När Rysslands lag ”On Education” trädde i kraft 1992, hörde allmänheten först begreppet ”statlig utbildningsstandard”. Befogenheterna att utveckla och godkänna relevanta komplex tillhör de högsta verkställande organen.
Behovet av utbildningsstandarder
Påverkande politiker och utbildningsfigurer från slutet av 1900-talet fann innovationer som ett definitivt steg mot modernisering. Enligt deras åsikt borde dock standardiseringen av denna sfär ha inneburit implementeringen av systemet i regionerna på nationell nivå och inte med närvaron av separata regionala komponenter.
Några år efter konsolideringen av "statlig utbildningsstandard" på lagstiftningsnivå orsakade den intensifierade övergången till lämplig standardisering en rörelse av förargelse och motstånd bland utbildningssystemets anställda.
Utvecklingsstadier för passering av standardisering
Under sju år fortsatte tillfälliga bestämmelser och deras komponenter att utvecklas. State utbildningsstandard Visades 2000, tillskrivs den första generationen. Bestämmelserna och normerna för genomförande av utbildningsprogram var avsedda separat för både högre och allmän utbildning.
Historien om bildandet av ett så viktigt element utbildningssystem gått i flera etapper, varav den sista slutade 2011. Alla perioder för bildandet av institutet ”statlig utbildningsstandard” åtföljdes av ett ständigt behov av mindre anpassningar eller dramatiska ändringar, vars grund var den allmänna politiken för utvecklingen av denna sfär.
Framväxten av begreppet "GEF"
Begreppet "federalt statlig utbildningsstandard" har använts sedan 2009. De antagna ändringarna av den ryska federationens lag ”On Education” definierade bestämmelserna från tidigare generationer inte som federala utan bara som komponenter i standardkomplex.
Den nya lagen "Om utbildning i Ryssland", som trädde i kraft den 1 september 2013, inrättade förskoleutbildning som den första nivån i det allmänna systemet för att barnet ska få kunskap och färdigheter.
Förskoleutbildningsstandarder
Den federala statens utbildningsstandard för förskoleutbildning, utvecklad i enlighet med den nya lagstiftningen, kräver att institutionerna grundligt analyserar genomförandet av pedagogisk verksamhet. Den grundläggande principen för GEF för förskoleutbildning är aktiveringen av det metodologiska arbetet för lärare.
Samtidigt är det främsta målet för utbildnings- och metodutvecklingen att skapa en lämplig miljö i dagis, där varje lärare kommer att kunna förverkliga sin egen professionella potential.
Funktioner hos GEF för förskolebarn
Att förbättra kvalifikationerna för varje medlem av lärarpersonalen i dagis är en viktig del av yrkesaktiviteten. Dessutom spelar utbildningsstatusen för personer som undervisar förskolebarn och den kreativa strategin en stor roll. Den federala statens utbildningsstandard för förskoleutbildning kan implementeras om optimala förutsättningar skapas för både dagisanställda och barn.Här kan du inte göra utan modern utrustning, didaktiskt material, pedagogisk litteratur, manualer etc.
FSES som är utformad för ryska förskolor innebär interaktion mellan lärare och föräldrar och familjer till förskolebarn. Med hänsyn till varje barns individuella förmågor, hans tendens och speciella fysiska eller psykiska hälsa bör institutionen skapa de mest bekväma förutsättningarna för sitt barn att spendera tid.
Specifikationerna för utbildningsstandarder i skolens utbildningsprocess
Vad gäller den statliga utbildningsstandarden för allmän utbildning är här allt något annorlunda.
Skolan är den högsta nivån på minsta kunskap som alla medborgare i det moderna samhället bör ha. Det är inte förvånande att det är inom området allmän utbildning som de mest betydande förändringarna sker kontinuerligt, vilket påverkar systemets struktur, dess organisatoriska och innehållskarakteristika. Införandet av innovativa strategier i skolutbildningsprocessen syftar främst till att säkerställa differentiering.
Den speciella variationen i de utvecklade undervisningsstandarderna, med hänsyn till varje elevs individuella kvaliteter, överensstämmer helt med de nuvarande kraven i samhället. Det moderna samhället kräver att lärare maximerar varje elevs förmågor och talanger. Resultatet av deras arbete kommer att bli en kraftfull grundplattform för att skapa en socialt hållbar, kompetent och ansvarsfull person.
Lista över obligatoriska skolämnen
Den federala statens utbildningsstandard i gymnasieskolor består av en lista över akademiska discipliner, konventionellt uppdelade i grundläggande och specialiserade.
Den första gruppen inkluderar föremål som är inriktade på upprättandet av världssyn, det omgivande samhällets kultur. Uppgifterna som lärarna i detta disciplinkomplex sätter är allmän utbildning och utveckling av barn, samt bildandet av rätt social ställning.
Blocket med specialiserade utbildningsämnen syftar till att avslöja studenternas personliga förmågor. Baserat på barnets individuella kvaliteter, riktar specialdiscipliner honom till vidareutbildning och sedan till arbetaraktivitet.
Den statliga standarden för gymnasieutbildning eller dess federala del fastställer följande obligatoriska ämnen i ryska skolor:
- Ryska språk, litteratur, främmande språk;
- historia, samhällsstudier, naturvetenskap, världskonstkultur;
- matematik, datavetenskap och IKT, fysik;
- kemi, biologi, teknik, geografi;
- ekonomi, lag;
- OBZH, fysisk träning.
De återstående disciplinerna hittade inte bindande i den federala statens utbildningsstandard för läroplaner. Elever som har gått hela vägen för att utbilda slutför allmän allmän utbildning genom att ha godkänt den obligatoriska slutcertifieringen. Därefter, efter att ha beslutat om den fortsatta yrken, kan de fortsätta sina studier för att få högre och sekundär specialutbildning.
Federal komponenter i standardisering i universitet
Godkännandet av statliga utbildningsstandarder för högre utbildning (för universitet, institut, akademier etc.) har nyligen gått från den andra generationen till den tredje.
År 2011 erhölls bestämmelser av juridisk betydelse, vars huvudsakliga kännetecken var vägran att skriva korta formuleringar, som är en beskrivning av minimikraven för sammanställning av utbildningsprogram. Samtidigt innehåller de statliga utbildningsnormerna för yrkesutbildning variabla och huvuddelar i varje cykel.
Antagandet av ovannämnda lag ”Om utbildning i Ryssland” 2012 var den viktigaste faktorn som gjorde det nödvändigt att snabbt göra anpassningar av den nuvarande uppsättningen av standarder. Som ett resultat utvecklades den så kallade GEF från den tredje generationen.
GEF-nackdelar inom området för högre yrkesutbildning
Förbättrade statliga utbildningsstandarder för högre utbildning behöll i sitt innehåll vissa negativa aspekter som gick in i paketet med normer och bestämmelser från den tidigare versionen av Federal State Education Standard.
Dessa inkluderar följande:
- bindningen av en viss standard till utbildnings- och specialitetsområdena hade en betydande inverkan på ökningen av antalet sistnämnda.
- som i den tidigare versionen av GEF, finns det en brist på tydligt språk, vilket bidrar till överdrivet redundans av resultaten av att behärska läroplanen (vi talar om examens kompetens);
- Nivåanslutning av kompetenser har ett svagt uttryck, vilket påverkar kontinuiteten i resultaten för att behärska programmen på många utbildningsnivåer;
- kopplingen mellan de potentiella områdena för yrkesaktivitet och deklarerade behörigheterna för kandidater är svårfångade.
- områden med objekt, typer och arbetsuppgifter i berättelsen har överdriven detalj, semantisk överbelastning, ofta upprepningar, vilket påverkar uppfattningen och inte återspeglar yrkets egenskaper på rätt nivå.
