Systemaktivitetsmetod som grund för GEF. Systemaktivitetsmetod i utbildning

Rysk utbildning har genomgått många förändringar de senaste åren. Regeringen genomför många reformer på detta område. Informationsvolymen som eleverna utvidgas avsevärt, och den metodiska grunden för pedagogik förändras också.

I moderna utbildningsinstitutioner används interaktiva metoder i stor utsträckning, såväl som moderna sätt att få information: datorer, Internet, interaktiva whiteboards och mycket mer. Under sådana förhållanden är det viktigt att aktivt tillämpa nya metoder för lärande. Bland dem är den mest effektiva och länge etablerade systemaktivitetsmetoden inom utbildning. För närvarande tas det som grund för Federal State Education Standard.

Konceptet med en systemaktivitetsmetod och dess mål

Systemaktivitetsmetoden är en sådan metod där eleven är ett aktivt ämne i den pedagogiska processen. I detta fall är läraren viktig självbestämning för eleverna i inlärningsprocessen.

Huvudmålet med systemaktivitetsmetoden i utbildning är att väcka en persons intresse för ämnet och inlärningsprocessen samt utveckla sina färdigheter för självutbildning. I slutändan bör resultatet bli utbildning för en person med en aktiv livsstil, inte bara i utbildning, utan också i livet. En sådan person kan sätta mål, lösa utbildnings- och livsuppgifter och vara ansvarig för resultatet av sina handlingar. För att uppnå detta mål måste lärarna förstå: den pedagogiska processen är först och främst en gemensam aktivitet för barnet och läraren. Utbildningsaktiviteter bör baseras på principerna om samarbete och ömsesidig förståelse.

GEF ramverk

I hjärtat av Federal statlig utbildningsstandard ligger systemaktivitetsmetoden. GEF ställer nya utmaningar för lärarna.

• Utveckling och utbildning av individen i enlighet med kraven i det moderna informationssamhället.
• Utvecklingen av elevernas förmåga att självständigt ta emot och bearbeta information om utbildningsfrågor.
• Individuell inställning till studenter.
• Utvecklingen av kommunikationsförmåga hos studenter.
• Inriktning på tillämpningen av en kreativ metod i genomförandet av pedagogiska aktiviteter.

Systemaktivitetsmetoden som grund för GEF hjälper till att effektivt implementera dessa uppgifter. Huvudvillkoren för implementeringen av standarden är att eleverna inkluderas i sådana aktiviteter, när de självständigt kommer att genomföra en algoritm av åtgärder som syftar till att få kunskap och lösa de utbildningsuppgifter som de tilldelats. Systemaktivitetsmetoden som grund för Federal State Education Standard hjälper till att utveckla barns självutbildningsförmågor.

Grundläggande principer

Systemaktivitetsmetoden i skolan kommer att vara effektiv endast om vissa metoder används, vars lista anges nedan. Dessa är metoderna:

• aktiviteter;
• systemisk;
• minimax;
• psykologisk komfort;
• kreativitet.

Var och en av dem uppmanas att formulera de mångsidiga egenskaperna hos barnets personlighet som är nödvändiga för framgångsrik inlärning och utveckling.

Funktionsprincip

Systemaktivitetsmetoden i utbildning bygger på denna princip. För att det ska kunna genomföras måste läraren skapa i lektionen sådana förhållanden under vilka eleverna inte bara får färdiga information utan de själva får den.

Eleverna blir aktiva deltagare i utbildningsprocessen. De lär sig också att använda en mängd olika informationskällor för att implementera den. Därför börjar studenter inte bara förstå volymen, formen och standarderna för deras aktiviteter, utan de kan också ändra och förbättra dessa former.

Systemets princip

Den näst viktigaste principen för systemaktivitetsmetoden är principen om konsekvens. Dess betydelse är att läraren ger eleverna holistisk, systematisk information om världen. För detta är det möjligt att genomföra lektioner i skärningspunkten mellan vetenskaper.

Som ett resultat av implementeringen av denna princip bildas en helhetsbild av världen hos studenter.

Minimax-principen

För att genomföra minimaxprincipen bör en utbildningsinstitution ge studenten de maximala inlärningsmöjligheterna och se till att materialet behärskas på den miniminivå som anges i Federal State Education Standard.

Principer för psykologisk komfort och kreativitet

Det är viktigt att ha psykologisk komfort i klassrummet. För att göra detta måste läraren skapa en vänlig atmosfär i klassrummet och minimera möjliga stressiga situationer. Då kan eleverna känna sig avslappnade i lektionen och bättre förstå informationen.

Av stor vikt är lärarens iakttagande av kreativitetsprincipen. För att göra detta måste han stimulera kreativa tillvägagångssätt för lärande, ge eleverna möjlighet att uppleva sina egna kreativa aktiviteter.

Kärnteknik

För att systemaktivitetsmetoden ska fungera effektivt har olika tekniker utvecklats inom pedagogik. I praktiken tillämpar lärare följande tekniker i en systemaktivitetsmetod.

• Problemdialogisk teknik syftar till att ställa in ett träningsproblem och hitta en lösning. Under lektionen formulerar läraren tillsammans med barnen ämnet för lektionen och i samspelet löser de uppsatta utbildningsuppgifter. Som ett resultat av sådana aktiviteter bildas ny kunskap.
• Tack vare användningen av utvärderingsteknologi bildar eleverna självkontroll, förmågan att utvärdera sina handlingar och deras resultat på egen hand, för att hitta sina misstag. Som ett resultat av att använda denna teknik utvecklar eleverna motivation för framgång.
• Tekniken för produktiv läsning låter dig lära dig att förstå vad du läser, extrahera användbar information från texten och bilda din position som ett resultat av bekanta med ny information.

Således utvecklar dessa tekniker många viktiga egenskaper: förmågan att oberoende ta emot och bearbeta information, bilda din åsikt på grundval av den mottagna informationen, självständigt märka och korrigera dina misstag. Det är viktigt för en modern lärare att behärska dessa tekniker, eftersom de hjälper till att genomföra kraven för implementering av den pedagogiska processen, föreskriven i Federal State Education Standard.

Implementeringen av systemaktivitetsmetoden i praktiken

Tillämpningen av denna metod är effektiv endast om dess principer tillämpas korrekt. Läraren måste utarbeta en lektionsplan och genomföra den i enlighet med de grundläggande principerna för systemaktivitetsmetoden för lärande. En lektion bör bestå av flera steg.

Under det första steget formulerar läraren lektionens innehåll och utvecklingsmål. Det bör tydligt ange vad exakt eleven ska lära sig i en viss lektion och hur han kommer att göra det, och förklara också vilken typ av aktivitet eleven ska utföra för att få och lära sig ny kunskap.

Nästa steg är motiverande. Läraren tillämpar aktivt metoder och tekniker som syftar till att förbättra elevernas kognitiva aktivitet, skapar förutsättningar för oberoende kognitiv aktivitet hos barn, hjälper till att skapa en atmosfär av samarbete i lektionen och en ”framgångssituation” för varje elev individuellt.

Detta följs av det stadium där läraren väljer innehållet i det läromedel som är relevant för ämnet och lektions utvecklingsändamål. Tillsammans med eleverna designar han en metod, ett schema och en algoritm för att lösa problemet i lektionen.

I nästa steg organiserar läraren kognitiva aktiviteter och samarbete mellan barnen, såväl som varje elevs individuella arbete.

Vid valet av undervisningsmetoder tillämpar läraren de senaste undervisningsmetoderna och visar eleverna hur de kan få information från böcker, Internet och andra källor. Lär dem också att systematisera den mottagna informationen: skapa diagram, tabeller, grafer och diagram. Läraren måste tillämpa de senaste interaktiva undervisningsmetoderna och icke-traditionella lektionsformerna.

Det sista steget är reflektion. Vid denna tidpunkt sammanfattar läraren tillsammans med eleverna lektionen, analyserar deras aktiviteter under lektionen och lär dem att oberoende utvärdera resultaten av sitt arbete enligt förberedda kriterier. Beroende på resultaten från aktiviteterna i lektionen ger läraren eleverna läxor.

För att implementeringen av systemaktivitetsmetoden ska vara fullständig är det nödvändigt att studera inte varje ämne separat, utan att delta i tvärvetenskaplig studie. Om praktiska lektioner från det verkliga livet vid korsningen av vetenskap kommer att ställas in för studenterna i lektionerna, kommer inlärningsprocessen att bli mer minnesvärd och intressant för dem. Därför absorberas programmet mer aktivt. Studenter kommer också att bättre förstå förhållandet mellan olika vetenskapliga discipliner.

Funktioner i systemaktivitetsmetoden i grundskolan

Grundskolan är det viktigaste skedet i skolutbildningen, som ligger till grund för barnets personlighet. Som regel bildas hans kommunikativa förmågor, förmåga att ta emot information från olika källor under denna period. Och utvecklar också studentens självkänsla och hans attityd till utbildningsprocessen.

En grundskolelärare bör noggrant planera lektioner med hänsyn till följande psykologiska egenskaper hos grundskolestudenter:

• barn i denna ålder uppfattar lättare information på ett lekfullt sätt;
• ungdomsskolbarn har dåligt utvecklade kommunikationsförmågor;
• barn i grundskolan har inte självutbildningsförmåga.

Med tanke på dessa kännetecken för en yngre elevs personlighet, bör läraren vara kreativ när det gäller att genomföra lektionen, för att inkludera spelelement i pedagogiska aktiviteter så mycket som möjligt. Läraren ska organisera dialog mellan eleverna i lektionen för att utveckla kommunikationsförmågor. Man bör komma ihåg att det kan vara svårt för barn att arbeta samtidigt med flera klasskamrater. Därför är det värt att dela barnen i par när man bildar grupper. Det är viktigt att presentera killarna för metoderna för att få information på egen hand. Det är dock värt att komma ihåg att de ännu inte kan fullständig självständig utbildningsverksamhet och ofta behöver hjälp av en lärare.

Om läraren tar hänsyn till barnens psykologiska egenskaper, kommer systemaktivitetsmetoden i grundskolan att ge positiva resultat och hjälpa eleverna att förvärva de färdigheter som krävs för vidareutbildning.

Systemaktivitetsmetod i skolämnen

Barn lär sig en läroplan med varierande intensitet. Vissa är mer benägna att humanitära ämnen. Det är lättare för dessa barn att behärska ämnen som litteratur, historia, samhällsstudier osv. Noggranna discipliner är lättare för andra. Systemaktivitetsmetoden hjälper till att jämna ut dessa skillnader. Matematik, fysik, kemi och andra exakta vetenskaper kommer att vara mer begripliga för humaniora barn om de själva hittar nödvändigt material, systematiserar det, diskuterar problematiska frågor under utbildningsdiskussioner. Det använder aktiva metoder som integrerar olika kunskapsområden. Systemaktivitetsmetoden och dess metoder kommer också att hjälpa till att behärska humanitära ämnen för de studenter som har en matematisk tänkesätt och föredrar exakta vetenskaper.Således tillåter nya metoder och tekniker varje student att behärska det obligatoriska lägsta kunskap som tillhandahålls av Federal State Education Standard.

Ansökningsresultat

Resultaten av att tillämpa systemaktivitetsmetoden kan delas in i tre grupper: personligt, meta-ämne och ämne.

Personliga resultat inkluderar studenternas manifestation av förmågan att självstudier och självutveckling, utvecklingen hos barn av motivation att skaffa ny kunskap, bildandet av deras individuella åsikter och värderingar.

Metatämnets resultat inkluderar utveckling av grundläggande pedagogiska aktiviteter: förmågan att lära sig vetenskap, reglera ens pedagogiska aktiviteter och kommunicera med klasskamrater och lärare i inlärningsprocessen.

Ämnesresultaten är förvärv av grundläggande kunskaper i grundläggande ämnen, förmågan att omvandla kunskaperna och tillämpa den i praktiken. Även det objektiva resultatet av strategin är en helhetsbild av världen baserad på modern vetenskaplig kunskap.

Således kan systemaktivitetsmetoden för lärande effektivt uppnå resultat som ligger till grund för en harmonisk personlig utveckling av barnet.

Värdet av systemaktivitetsmetoden i modern utbildning

Systemaktivitetsmetoden hjälper till att lösa en viktig pedagogisk uppgift i vår tid - utvecklingen av barn, bildandet av aktiva personligheter och kompetenta yrkesverksamma. Som ett resultat av sådan utbildning lär sig barnen inte bara läroplanen utan får också många användbara färdigheter som hjälper dem i livet och yrkesaktivitet. Även i processen med sådan utbildning bildas ett system med mänskliga kulturella värden.

Alla dessa egenskaper är mycket viktiga under förutsättningar för ständig uppdatering av information. Internet, pressen, tv fungerar med en enorm mängd information. Det är viktigt för en person att kunna hitta relevant kunskap, systematisera och bearbeta den. En person med sådana egenskaper är efterfrågad i det moderna samhället och kommer att bidra till dess utveckling.

Det är därför en systemaktivitetsmetod är grunden för modern rysk utbildning.