Правилно поставянето на цел не е лесна задача. Поставяне на цели е цял раздел от науката, който трябва да бъде внимателно проучен, преди да се впусне в самия процес. Грешен подход към поставянето на цели, във всеки вид дейност можете да се обречете предварително на неуспех.
В статията ще се съсредоточим върху такъв раздел като педагогическото поставяне на цели. В края на краищата най-често се сблъсква учителят поставяне на цели в класната стая и успехът на учебния процес като цяло зависи от това как го прави.
Обща концепция за поставяне на цели
Поставянето на цели е в основата не само на педагогиката, но и на всяка дейност. Това е процес, когато е избрана определена задача и се обмисля пътя и методът за следване на нейното изпълнение. Не забравяйте да вземете предвид всички необходими фактори, които придружават човек, докато той се движи в правилната посока.
В педагогическата дейност поставянето на цели е един и същ процес, само за разлика от бизнеса, например, задачата е образователна. Говорейки за целите, трябва да разберете, че те могат да бъдат от различно естество, тоест да се изграждат в мащаб. В зависимост от това ние знаем следните цели:
- национален мащаб;
- отделна структура или отделен етап в образованието;
- образование за различни възрастови категории;
- при изучаване на различни дисциплини;
- възникнали в хода на обучението и поставени непосредствено преди изучаването на теми и т.н.
Както виждаме, задачите могат да бъдат различни не само по отношение на формулирането, но и в подхода.
Функции за задаване на цели
Вече разбрахме, че поставянето на цели е важна стъпка за постигане на успех във всяка област. И така, посоченият подход към управлението е не по-малко важен от поставянето на цели в педагогиката.
Трудно е да се намери точно определение на функциите на този процес, тъй като има много различни формулировки. Всички обаче са съгласни, че целта на всяка компания е основата на работата. Но само по себе си тя не може да работи независимо, без да изясни по-малките управленски задачи.
Следователно, следното може да се нарече функция за планиране. И според това каква роля играе целта в управлението, може да се отдели и управленската. Последното придружава лидера през цялата дейност и води до успех.
Съществуват различни възгледи за определението; поставянето на цели има учредителна или организационна функция. Тук можем да кажем, че и двете са отчасти вярно. В крайна сметка задачите се определят както в началото на дейността, така и през цялото времетраене до тяхното изпълнение като цяло. Така че не можете да разделите този процес на различни функционални области. Те са преплетени и ни следват на всички етапи на работа или обучение.
Цел и поставяне на цели
Но да се върнем все пак конкретно към педагогиката. Именно тази област ни интересува най-много. Важно е учителят да знае, че, поставяйки задача, той трябва да вземе предвид следните етапи на поставяне на целите:
- Учителят внимателно анализира резултатите от дейностите, които са били извършвани по-рано.
- Извършва се диагностика на целия процес на обучение и обучение.
- Задачите, които учителят счита за подходящи за тази дейност, се моделират.
- Извършва се цялостно поставяне на цели, като се вземат предвид всички изисквания на екипа и институцията.
- В зависимост от всички фактори се правят корекции в оригиналната версия, получават се по-точни формулировки.
- Изготвя се програма от конкретни действия.
Издържал на всички тези етапи, учителят може спокойно да започне да работи, очаквайки положителни резултати.
Глобални цели
При поставянето на задачата учителят трябва да вземе предвид не само личните, но и глобалните обстоятелства. Планирането и поставянето на цели са неразделни процеси и когато определяме намеренията си, ние също планираме пътя към тяхното постигане.
Глобалната цел в образователния процес е да се създаде личност с цялостно развитие. Още в древни времена учените извличаха тази идеална формулировка. Такъв човек трябва да е в състояние да развие всичките си добродетели и положителни качества, за да оцелее в свят, който се променя бързо и изисква все повече и повече умения от човек. Тъй като светът се промени, формулирането на глобалната цел също се промени. На този етап акцентът е върху творческите способности на индивида и ползите, които той може да донесе на обществото.
Исторически цели
Тази целева скала е по-тясна и се отнася до конкретен етап от развитието на обществото. В него се отчитат особеностите на историческите събития в момента, важността на определени качества на определен етап от развитието на държавата. Именно тук се вземат предвид такива фактори на образование:
- духовен аспект;
- развиване на чувство за отговорност към държавата;
- правен аспект;
- културно саморазвитие
- толерантно отношение към другите;
- способността за адаптиране както във всяко общество, така и в сферата на труда.
Всички тези аспекти се изразяват в поставяне на цели, но това се прави, като се вземе предвид конкретната ситуация и дейност.
Индивидуални цели
Поставянето на цели в урока е по-тясно разглеждане на процеса. Индивидуалният подход изразява онези нужди, които са присъщи на хората и различните дисциплини и теми. Имайки предвид всички фактори (включително семейните обстоятелства на децата), както и анализира възможностите на всички участници в дейността, учителят поставя конкретни цели. Подходът тук също може да бъде различен:
- свободен стил - целите се поставят заедно, след обсъждане и одобрение от всички;
- твърд стил - целта се поставя конкретно от учителя пред учениците, предварително определена и планирана;
- интегриран стил - учителят определя целта независимо, а заедно с учениците се обсъждат начините за изпълнение и методите за решение.
Кой стил да изберете зависи от ситуацията, възрастовата категория на студентите и техните способности, както и от спецификата на дисциплината.
Важни фактори
Процесът на поставяне на цели се влияе от много фактори, които са важни за разглеждане. Ако някой от тях се игнорира, тогава има шанс да не получите желаните резултати. Така че, учителят, когато поставя задачи е необходимо:
- вземат предвид индивидуалните изисквания на детето, учителя, училището или друга образователна институция, заобикаляща обществото и обществото, в което живеят участниците в процеса;
- да проучи особеностите на икономическото развитие в момента, както и всички обстоятелства, съществуващи в институцията;
- анализира възрастовия фактор на учениците, техните възможности, както и атмосферата в екипа.
Винаги трябва да помните основното: трябва да продължите от малки до големи. Тоест, главното в процеса е индивидът, личността.
Компоненти за определяне на цели
След като направим анализ на всичко, свързано с поставянето на цели, можем да направим категоричен извод за компонентите на този процес. Основните и основните компоненти на поставяне на цели са следните:
- Първоначалната обосновка и след това последващото пряко изложение на проблема.
- Идентифициране на методите, чрез които ще бъде постигнато и проведено.
- Преждевременно прогнозиране на резултатите, които учителят очаква да получи.
Харесва или не, тези три компонента трябва да бъдат изпълнени, тъй като човек трябва ясно да вижда не само целта, но и как постига резултата и какво ще получи, когато го достигне. Това е много важно и се счита за основно в тази област на дейност. Това е един вид мотивация както за учителя, така и за учениците.
Изисквания за поставяне на цели
Както вече разбрахте, действието за поставяне на цели включва много различни фактори. Целият учебен процес се състои в постоянна постановка на задачи. Една задача е постигната, друга е поставена и това се случва през цялото време, докато процесът на обучение продължава. И всичко това се случва в тясна взаимовръзка между студентското тяло, учителите и училището. И за да бъде тя успешна, трябва да знаете, че поставянето на цели трябва да се извършва, като се вземат предвид определени изисквания:
- Диагностицирането на възможностите, това означава, че учителят трябва да си поставя цели само след задълбочено проучване на всички компоненти и необходими фактори.
- Реални цели, тоест определяне на цели, които наистина могат да бъдат постигнати в конкретни дейности с конкретни хора. Напоследък се обръща много внимание на това, индивидуален подход към обучението играе точно тази роля - за да се вземат предвид възможностите на всеки участник. Можете да зададете на една група ученици задача, която е истинска за тях, но в същото време ще бъде твърде трудно за другите деца, тоест трябва да подходите към това различно.
- Целите трябва да са последователни, което означава постоянно взаимосвързване на различни пътища и задачи в процеса на обучение и образование. Не можете да поставите конфликтни опции на един и същ етап, това няма да доведе до успех. Освен това, ако е поставена голяма цел, тогава трябва да я разделите на подцели и всеки път да мотивирате учениците да преодолеят следващия етап.
- Задачите трябва да са ясни и формулирани на всеки участник в процеса, те трябва да бъдат идентифицирани всеки път, когато се променят.
- Задължително е да се анализира резултатът (положителен или отрицателен), но това трябва да се направи, за да се планират правилно дейностите в бъдеще.
Всички тези изисквания не са нещо специално или ново и са добре познати на всеки учител. Важно е те не само да се запомнят, но и да се вземат предвид при настройването им.
Поставянето на целите е схематично
За да разберем правилно и помним, че поставянето на цели е многофакториален процес, ще ви представим схема, в която се опитахме да изобразим всички нужди, както и фактори и условия, които им влияят в образованието и обучението.
| ИЗИСКВАНИЯ | ЦЕЛ НА ОБРАЗОВАНИЕТО | ФАКТОРИ, УСЛОВИЯ |
| бебе | Социално-икономически условия | |
| родители | ||
| възпитатели | Условия на образователната институция | |
| Образователна структура | Индивидуални характеристики на учениците и възрастова категория | |
| Социална среда | Нивото на умствено и физическо развитие на учениците | |
| общество |
заключение
В крайна сметка обобщаваме всичко, което обсъдихме в статията. Така че поставянето на цели е неразделна част от образователния процес. За да стане успешен, учителят се нуждае не само от сляпо поставяне на задачи и изпълнение на тях, независимо какво. Необходимо е да се вземат предвид всички компоненти, условия, фактори, както и индивидуалните характеристики на учениците.
В зависимост от историческите събития, етапа на развитие на обществото, икономическите условия се изгражда верига от големи, малки и междинни цели. За да постави винаги правилно целите, учителят трябва редовно да се занимава с интроспекция, да подобрява своите педагогически умения, а също и да взаимодейства тясно както с тялото на ученика, така и с образователната структура като цяло.
И последното, за успех в целия този процес е необходим изключително изчерпателен подход и при диагностицирането е необходимо да се вземат предвид не само действията на учениците, но и техните възможности.
