Odborná úroveň učitele dalšího vzdělávání. Kvalifikace a požadavky na učitele dalšího vzdělávání. Profesionální standard

Odborná úroveň učitele dalšího vzdělávání je naléhavou záležitostí. Proto je v současné době vše, co souvisí s jeho zavedením, předmětem diskuse odborníků a odborníků.

Funkce implementace dokumentu

Tento profesní standard obsahuje podrobné informace o všech požadavcích, které se vztahují na zaměstnance v oblasti dalšího vzdělávání. V současnosti je zavedení tohoto standardu odloženo, protože pedagogická komunita vnímala jeho ustanovení různými způsoby. Bylo rozhodnuto tento dokument předběžně dokončit a opravit v něm četné nepřesnosti.

Charakteristika kategorie „další vzdělávání“

Odborná úroveň dalšího pedagoga byla vyvinuta pro kategorii lidí, kteří ve svých profesních činnostech využívají zkušenosti, znalosti a kompetence v několika oblastech: v psychologii, profilu, pedagogice.

Profil jejich práce je umělecká činnost, choreografie, technická kreativita.

Mnoho pracovníků v této oblasti nemá diplomy z pedagogického nebo psychologického vzdělávání. Proto se v procesu vývoje požadavků na učitele dalšího vzdělávání objevily vážné problémy, protože je nutné zohlednit všechny nuance a specifika systému dalšího vzdělávání, který se v daném časovém období vyvíjel.

Požadavky na vzdělání

Odborná úroveň učitele dalšího vzdělávání obsahuje sekci, která říká, že zaměstnanci dalšího vzdělávání by měli mít vyšší pedagogické vzdělání (ve formě bakalářského studia) a odbornou dodatečnou kvalifikaci v oblasti metodické práce v dalším vzdělávání dospělých a dětí.

Po pečlivém prostudování tohoto požadavku se ukáže, že učitel systému dalšího vzdělávání musí mít dva diplomy. Pokud je získání jednoho vzdělání skutečným úkolem, není pokračování druhého (placeného) k dispozici všem zaměstnancům systému doplňkového vzdělávání.

Standard učitele dalšího vzdělávání také obsahuje takovou klauzuli, že odborníci v profesionálním programu odpovídající profilu činnosti by měli být školeni alespoň jednou za tři roky.

Aby byl tento požadavek splněn, měla by být v zemi vytvořena zvláštní školicí střediska, která by učitelům dalšího vzdělávání umožňovala průběžně zlepšovat svou kvalifikaci.

V tuto chvíli zůstává tato otázka otevřená, je nemožné splnit požadavky na další vzdělávání.

Význam dalšího vzdělávání

Činnost učitele dalšího vzdělávání je důležitá pro utváření občanství a vlastenectví v mladší generaci. Ministryně školství Ruské federace Olga Vasilyeva opakovaně zdůrazňovala význam zavedení bezplatných sekcí a kruhů o vědecké a technické tvořivosti, šachu, hudbě a divadelním umění ve vzdělávacích institucích.

Právě doplňkové vzdělávání se stalo jednou z prioritních oblastí činnosti Ministerstva školství a vědy Ruské federace.

Klíčové problémy s implementací

O profesní úrovni učitele dalšího vzdělávání se uvažuje pouze v pedagogické komunitě, nebyl zaveden do skutečné praxe. Mezi hlavní důvody této „inhibice“ odborníci rozlišují organizační, manažerské a pedagogické problémy.

Jako organizační a manažerské problémy je zdůrazněna přítomnost plnohodnotných všeobecných vzdělávacích programů dalšího vzdělávání pro studenty a dospělé. V současné době navíc v systému mimoškolního vzdělávání není dostatek učebních pomůcek přizpůsobených individuálním věkovým charakteristikám žáků.

Pro zavedení profesionálního standardu do praxe je nutné nejprve poskytnout učitelům metodickou podporu při vývoji jednotlivých vzdělávacích programů.

Kromě toho je důležité organizovat práci odborníků, kteří budou analyzovat efektivitu práce učitelů dalšího vzdělávání na zvláštních programech, vytvářet plnohodnotnou materiální a technickou základnu pro plnění úkolů stanovených v metodických doporučeních pro každý profil vzdělávání.

Přenos profesionální dokonalosti

Pozitivní zkušenost učitele dalšího vzdělávání by měla být zveřejněna tak, aby mladí odborníci měli skutečnou příležitost seznámit se s osvědčenými postupy, což vyžaduje určité materiální náklady.

Přestože mnoho učitelů škol reagovalo pozitivně na myšlenku uspořádat četná studia, kruhy a kreativní sdružení na základě komplexních škol, v nichž by děti mohly studovat zdarma, v praxi je proces jejich vytváření spojen s vážnými věcnými problémy.

Problémy s HR

Vzhledem k požadavkům na učitele dalšího vzdělávání, které jsou stanoveny v profesním standardu, mohou pouze učitelé předmětů pracovat v kruzích dalšího vzdělávání. V současné době jsou učitelé škol nuceni „přežít“ 30 hodinovou tréninkovou zátěž, takže nemají ani fyzickou, ani morální sílu, aby přijali s metodickými programy dalšího vzdělávání, organizovali mimoškolní kruhy a kreativní studia pro své studenty. .

Kvalifikace učitele dalšího vzdělávání předpokládá dostupnost vzdělávání učitelů, ale v poslední době se na vysokých školách snížil počet oblastí souvisejících s přípravou učitelů. Toto „hladovění zaměstnanců“ je také důvodem k omezení implementace standardu v praxi.

Učitel nemůže pracovat nepřetržitě, takže dává přednost třídním aktivitám, z objektivních důvodů ignoruje systém doplňkového vzdělávání žáků.

Klíčové body

Zvažte, co představuje mimoškolní práci. Učitel dalšího vzdělávání má pedagogické vzdělání. Jinak nemá právo pracovat s dětmi. Cílem profesionálního standardu je napomáhat vedení při implementaci kompetentní personální politiky a při řízení kvality zaměstnanců OS.

Tento dokument by měl být použit při provádění certifikačních testů zaměstnanců, určování platů, vytváření popisů pracovních míst a uzavírání pracovních smluv s učiteli.

Učitel dalšího vzdělávání dospělých by měl mít také pedagogické vzdělání, pravidelně zvyšovat jeho kvalifikaci.

Výjimečně (v nepřítomnosti personálu) je povoleno zaměstnání s následným přijetím odborného vzdělání pedagogického zaměření zaměstnancem.

Potřeba standardní implementace

Mezi objektivními důvody, proč by měla být zavedena norma v ruském dalším vzdělávání, vyjasňujeme obtíže, kterým odborníci čelí v procesu certifikace učitelů.

Některé z legislativních norem, kterými se řídí členové certifikačních výborů, byly vyvinuty před mnoha lety. Během této doby přestaly být relevantní, neumožňují odborníkům plně vyhodnotit činnosti certifikovaného učitele dalšího vzdělávání.

Nové standardy, které budou přijaty na legislativní úrovni, poskytnou příležitost ke zvýšení zájmu a odpovědnosti učitelů zapojených do mimoškolních aktivit.

Pravidla pro dosažení výsledků

Aby bylo dosaženo maximálních výsledků, je nutné správně aplikovat vyvinutou normu. Nemělo by se stát opatřením pro přísnou regulaci činnosti zaměstnanců, ale mělo by to být pobídkou k hledání nových vyučovacích metod a inovativních řešení pro zaměstnance ruského systému dalšího vzdělávání.

Podle standardu je pedagogický personál povinen:

• přijímat děti do skupin, studií, tvůrčích týmů podle vyvinutého programu;
• hledat způsoby, jak motivovat studenty
• provádět činnosti zaměřené na zdokonalení vybavení studovny;
• vyvíjet speciální informační materiály;
• zohlednit přání rodičů a žáků;
• pomáhat dětem, rozvíjet pro ně individuální vzdělávací stezky.

Je to učitel předškolního vzdělávání, který je povinen vytvářet optimální podmínky pro studenty tak, aby každé dítě dostalo skutečnou příležitost odhalit svůj tvůrčí potenciál, seberozvoj a sebezdokonalování.

Součástí profesního standardu je také klauzula, podle které musí učitel vykonávat práci související s přípravou svých žáků na různé výstavy a soutěže.

Skutečný odborník ví, jak vytvořit podmínky pro sebeovládání dětí, najít možnost efektivní spolupráce s dalšími organizacemi, rodiči jejich studentů.

Závěr

V souvislosti s inovacemi a proměnami, které byly v ruském vzdělávacím systému pozorovány v posledních letech, je naléhavou a aktuální otázkou zavedení profesního standardu pro učitele v systému dalšího vzdělávání.

Aby mohl vzdělávací proces probíhat podle určitého algoritmu, musí mít učitel určité osobní vlastnosti, které jsou rovněž standardně uvedeny: vysoká kreativita, intelektuální úroveň, smysl pro humor, tolerance, láska k dětem.

Federální zákon „o vzdělávání“ byl změněn tak, aby vyžadoval povinnou profesní certifikaci všech zaměstnanců ruského systému dalšího vzdělávání. Tento postup je podle vývojářů dokumentu měřítkem hodnocení dovedností učitelů. Učitelé předkládají osvědčení, potvrzení o uznání, diplomy potvrzující jejich úspěchy. Na základě výsledků certifikace jim bude přidělena určitá kvalifikační kategorie, která výrazně ovlivní výši jeho platu.