Προληπτική εργασία με εφήβους. Πρόληψη του εγκλήματος

Στη σύγχρονη κοινωνία, ένα από τα πιεστικά προβλήματα είναι η συμπεριφορά των εφήβων. Όχι ο καθένας από αυτούς συνειδητοποιεί τι οι πράξεις τους μπορούν να προκαλέσουν σοβαρές και δύσκολο να καθορίσουν τις συνέπειες.

Κοινωνικοί κίνδυνοι

Καταρχάς, πρέπει να εξεταστεί η ίδια η έννοια του αδικήματος. Αντιπροσωπεύει την ενοχική συμπεριφορά του θέματος, σε αντίθεση με τις κανονιστικές απαιτήσεις, προκαλώντας βλάβη σε άλλους και συνεπάγεται νομική ευθύνη. Τα αδικήματα εμπίπτουν σε δύο κατηγορίες: κακομεταχείριση και εγκληματικότητα. Ο πρώτος μπορεί να είναι πειθαρχικός, αστικός, διοικητικός. Τα εγκλήματα είναι πράξεις που τιμωρούνται από τον ποινικό κώδικα. Όλα τα αδικήματα συνιστούν κοινωνικό κίνδυνο για τον ένα ή τον άλλο βαθμό.

Ευθύνη

Διαφέρει ανάλογα με την κατηγορία του αδικήματος. Έτσι, υπάρχουν:

1. Διοικητική ευθύνη. Εφαρμόζεται στις πράξεις που προβλέπονται στον κώδικα διοικητικών παραβάσεων. Τέτοιο παράπτωμα περιλαμβάνει παραβιάσεις κανόνων κυκλοφορίας, κανόνες πυρασφάλειας κλπ. Το θέμα μπορεί να τεθεί σε διοικητική ευθύνη από την ηλικία των 16 ετών. Η ποινή είναι μια ωραία διορθωτική εργασία, προειδοποίηση.
2. Πειθαρχική ευθύνη. Εμφανίζεται όταν διαπράττεται παραβίαση στον τομέα του εργατικού δικαίου. Τέτοιο παράπτωμα μπορεί να είναι απουσία, καθυστέρηση κ.λπ.
3. Αστική ευθύνη. Προβλέπεται όταν διαπράττονται πράξεις που αφορούν υλικές ζημιές. Ως κυρώσεις εφαρμόζονται αποζημίωση για βλάβη.
4. Ποινική ευθύνη. Συμβαίνει όταν διαπράττεται πράξη που παραβιάζει τις διατάξεις του Ποινικού Κώδικα. Για ορισμένα εγκλήματα, η ευθύνη για τα θέματα προέρχεται από 14 λίτρα.

Η σημασία της έγκαιρης διαχείρισης κρίσεων

Η προληπτική εργασία με τους ανηλίκους είναι μία από τις αποτελεσματικές μεθόδους καταπολέμησης του εγκλήματος των νέων. Περιλαμβάνει διάφορες δραστηριότητες. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα διαδραματίζει ειδικό ρόλο στο θέμα της πρόληψης του εγκλήματος. Η έγκαιρη ανίχνευση των παιδιών που είναι επιρρεπή στην παραβίαση των ηθικών και νομικών κανόνων μπορεί να μειώσει τους κοινωνικούς κινδύνους. Εκπαιδευτικό ίδρυμα θα πρέπει να δημιουργηθούν συνθήκες για την κανονική ανάπτυξη των παιδιών. Η παιδαγωγική δραστηριότητα συνίσταται όχι μόνο στην άμεση μάθηση, αλλά και στην αναγνώριση των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού, στην αναγνώριση και ανάλυση των αιτιών της ηθικής παραμόρφωσης ενός ατόμου. Το εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει επίσης την υποχρέωση να εντοπίζει έγκαιρα καταστάσεις κρίσης τυπικού χαρακτήρα, στις οποίες πέφτει αυτή ή αυτή η ομάδα κινδύνου. Αναμφισβήτητα, οι γονείς πρέπει να συμμετέχουν σε αυτή τη διαδικασία.

Ταξινόμηση συμπεριφοράς

Υπάρχουν διάφορα στάδια που περνούν τα παιδιά, τα οποία είναι δύσκολο για τους ενήλικες να αντιμετωπίσουν:

1. Μη εγκεκριμένες ενέργειες. Συνδέονται με φάρσες, ανυπακοή, πείσμα, κακό, αδικία.
2. Καταπιεσμένες πράξεις. Τέτοιες ενέργειες προκαλούν έναν ή άλλο βαθμό καταδίκης από γονείς, εκπαιδευτικούς και άλλους ανθρώπους. Τέτοιες ενέργειες περιλαμβάνουν παράτυπες παραβιάσεις της πειθαρχίας, επεισοδιακές περιπτώσεις θράσος, ανησυχία, ατιμία, αγένεια.
3. Αποκλειστική συμπεριφορά. Αυτό συνεπάγεται ηθικές αρνητικές ενέργειες που έχουν λάβει έναν οικείο ή συστηματικό χαρακτήρα. Για παράδειγμα, περιλαμβάνουν υποκρισία, εξαπάτηση, κλοπή, επιθετικότητα, σύγκρουση, προσποίηση, εγωισμό κ.λπ.
4. Ποινικές πράξεις.Τα βασικά στοιχεία καταστροφικής και εγκληματικής συμπεριφοράς βρίσκονται σε αυτά. Τέτοιες ενέργειες περιλαμβάνουν εσκεμμένες επεισοδιακές παραβιάσεις των απαιτήσεων και κανόνων που διέπουν τις κοινωνικές σχέσεις, εκβιασμούς, ξυλοδαρμούς, κατανάλωση αλκοόλ, χουλιγκανισμό, κακόβουλη μη τήρηση της πειθαρχίας κλπ.
5. Ποινική συμπεριφορά. Εκδηλώνεται κατά τη διεξαγωγή διαφόρων παράνομων πράξεων.

Σημάδια αποκλίσεων

Τα παιδιά που είναι δύσκολο να ασχοληθούν με τους ενήλικες έχουν διάφορα χαρακτηριστικά. Μεταξύ αυτών των σημείων, πρέπει να σημειωθεί:

1. Εγκυκλοπαίδεια από την εκπαίδευση ως αποτέλεσμα:

• κακές επιδόσεις στους περισσότερους κλάδους.
• καθυστερεί στο επίπεδο της πνευματικής ανάπτυξης ·
• έλλειψη γνωστικού ενδιαφέροντος.
• προσανατολισμό σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων.

2. Χαμηλή κοινωνική και εργασιακή δραστηριότητα. Εκδηλώνεται σε:

• άρνηση εκτέλεσης των εντολών ·
• παραμέληση των ταξικών υποθέσεων, δημόσια περιουσία και διαφθορά της.
• απόδειξη της φοροδιαφυγής στη συμμετοχή στην εργασιακή δραστηριότητα.

3. Αρνητικές ενέργειες:

• λαχτάρα για τυχερά παιχνίδια;
• το κάπνισμα και το οινόπνευμα.
• χρήση ναρκωτικών και ψυχοτρόπων φαρμάκων ·
• ανθυγιεινές πράξεις σεξουαλικού χαρακτήρα.

4. Μια αρνητική εκτίμηση της πραγματικότητας.

5. Αύξηση της κρισιμότητας έναντι των ενηλίκων και των εκπαιδευτικών. Εκδηλώνεται σε:

• αγένεια;
• αγωνία;
• απουσία;
• εκβιασμός ·
• χτυπώντας τον νεότερο, αδύναμο?
• σκληρότητα στα ζώα.
• μη ενεργοποιημένες πράξεις.
• έλλειψη πειθαρχίας στην τάξη.

Επιπλέον, τέτοια παιδιά μπορεί να έχουν διαφορετική στάση απέναντι στις προσπάθειες των ενηλίκων να τους εκπαιδεύσουν. Μπορεί να είναι αδιάφορη, επιθετική, σκεπτικιστική, αρνητική.

Ιστορικό

Η πρόληψη της αποκλίνουσας συμπεριφοράς θα είναι αποτελεσματική μόνο όταν εκτελείται προκαταρκτικά μια ανάλυση των αιτίων της παραμόρφωσης της προσωπικότητας. Οι κύριες προκλήσεις που προκαλούν τέτοιες διαταραχές στην ανάπτυξη περιλαμβάνουν:

1. Ανεπιθύμητες συνθήκες εκπαίδευσης. Οι γονείς είναι το πιο αποτελεσματικό μοντέλο για το παιδί. Εάν είναι συστηματικά μεθυσμένοι, σκληροί και σκανδαλώδεις, τότε τα παιδιά ακολουθούν κυρίως το παράδειγμά τους.
2. Έλλειψη προσοχής και αγάπης από τους γονείς. Ένα μοντέρνα ντυμένο, καλλωπισμένο, καλά τροφοδοτημένο παιδί μπορεί να είναι πολύ μοναχικό προς τα μέσα. Γίνεται ψυχολογικά παραμελημένος γιατί κανείς δεν ενδιαφέρεται για τις εμπειρίες, τα ενδιαφέροντα, τις διαθέσεις του. Τέτοια παιδιά συνηθίζουν να απευθύνονται σε συνομηλίκους και ενήλικες εκτός της οικογένειας. Σε κάποιο βαθμό, αυτή η ανακοίνωση αντισταθμίζει την έλλειψη γονέων. Αν όμως αποκτήσει ανθυγιεινά χαρακτηριστικά, τότε αρχίζει να επηρεάζει αρνητικά την ηθική κατάσταση του παιδιού.
3. Υπερβολική επιμέλεια. Μερικοί γονείς, ανησυχώντας ότι τα παιδιά τους θα κάνουν λάθη, όλοι προσπαθούν να αποφασίσουν γι 'αυτούς, μη επιτρέποντάς τους να επιλέξουν και να ζήσουν σύμφωνα με τις δικές τους πεποιθήσεις. Ως αποτέλεσμα, αναπτύσσεται η παιδική ηλικία, η προσωπική αποτυχία και η παιδική αυτοδυναμία.
4. Υπερβολική ικανοποίηση όλων των αιτημάτων. Σε μια οικογένεια όπου το παιδί δεν αρνείται τίποτα, απαλλάσσεται από τα καθήκοντα των νοικοκυριών, εκπληρώνει τυχόν ιδιοτροπίες, όχι μόνο τεμπέληδες, αλλά ο καταναλωτής μπορεί να μεγαλώσει. Τέτοια παιδιά θα αγωνιστούν για νέες απολαύσεις και οφέλη. Εάν η συνήθεια αυτοπεριορισμού δεν αναπτυχθεί σε λογικό βαθμό, συχνά πηγαίνουν σε εγκλήματα. Ταυτόχρονα, οι πράξεις δεσμεύονται αποκλειστικά από τα κίνητρα των καταναλωτών.
5. Εξουσιαστικότητα των γονέων και υπερβολική ακρίβεια. Η υπερβολική βαρύτητα των ενηλίκων, η χρήση ποικίλων απαγορεύσεων και περιορισμών, οι ποινές που προσβάλλουν και ταπεινούν τα παιδιά, η επιθυμία υπαγωγής σε δική τους βούληση, η επιβολή ετοιμοπαράδοτων αποφάσεων και των απόψεών τους, ο τόνος, οι κατηγορηματικές κρίσεις, η χρήση κατασταλτικών και καταναγκαστικών μέτρων, στην ατμόσφαιρα στην οικογένεια. Σε τέτοιες περιπτώσεις, τα παιδιά συχνά διαπράττουν εγκλήματα.

Επιλογές επίλυσης προβλημάτων

Η πρόληψη της αποκλίνουσας συμπεριφοράς αποτελεί βασικό καθήκον για τους ενήλικες - γονείς και εκπαιδευτικούς. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να γίνει ένας χώρος όπου θα εκδηλωθούν οι ευκαιρίες και η πρωτοβουλία του παιδιού. Η προληπτική εργασία στο σχολείο συνεπάγεται το σχηματισμό συνθηκών που δεν προκαλούν αποκλίσεις. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, αντίθετα, πρέπει να παρέχει και να επεκτείνει ένα ασφαλές χώρο για τα παιδιά, στο οποίο θα είναι ήρεμο και ενδιαφέρον. Το πιο αποτελεσματικό από την άποψη αυτή είναι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με ένα ανεπτυγμένο σύστημα εξωσχολικών δραστηριοτήτων, το οποίο λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες διαφορετικών ηλικιών. Οι υπάρχοντες τύποι πρόληψης (δραστηριότητες αναψυχής, συζητήσεις, αθλητικά, τεχνικά, κύκλοι τέχνης κλπ.) Λειτουργούν ως ένα ισχυρό εργαλείο που σας επιτρέπει να επηρεάζετε ανώδυνα τα παιδιά, εμποδίζοντας την ανάπτυξη αρνητικών τάσεων. Στο εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει, μεταξύ άλλων, να διαμορφωθεί ένα σύστημα κανόνων και κανόνων, αφού χωρίς αυτά είναι αδύνατο να επιλυθούν αποτελεσματικά προβλήματα όχι μόνο παιδαγωγικού αλλά και εκπαιδευτικού χαρακτήρα. Όλοι οι τύποι πρόληψης πρέπει να επικεντρωθούν:

1. Δημιουργία ενός τρόπου ζωής σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.
2. Βοηθώντας τα παιδιά να καθορίσουν τη σχέση μεταξύ προσωπικής ελευθερίας και ευθύνης.
3. Υποστήριξη κάθε παιδιού για την επίλυση διαφορών με πολιτισμένες μεθόδους.
4. Εκπαίδευση δεξιοτήτων νομικής παιδείας.

Εκτελώντας προληπτικά μέτρα, το κυριότερο είναι να μην χάσετε το χρόνο. Είναι σε πρώιμο στάδιο, σύμφωνα με τον A. G. Avanesov, ότι η επιτυχία μπορεί να επιτευχθεί πιο γρήγορα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε αυτό το στάδιο η προσωπικότητα δεν έχει ακόμη διαμορφώσει σταθερές συνήθειες και συμπεριφορές. Εάν η πρόωρη προληπτική εργασία είναι ανεπαρκής, τότε μπορεί να συμπληρωθεί με μέτρα διαφορετικού επιπέδου, δεδομένου ότι υπάρχει κάποιο περιθώριο χρόνου για αυτό.

Κύρια καθήκοντα

Η οργάνωση της προληπτικής εργασίας είναι απαραίτητη για:

1. Βελτίωση των συνθηκών ανατροφής και ζωής των παιδιών, όταν η κατάσταση θέτει σε κίνδυνο την κανονική ανάπτυξή τους.
2. Καταστολή και προσδιορισμός των πηγών αντικοινωνικής επίπτωσης.
3. Επιδράσεις στα παιδιά που επιτρέπουν αποκλίσεις στις πράξεις τους, έτσι ώστε οι παράνομες και ανήθικες συνήθειες και απόψεις να μην μπορούν να κερδίσουν το μυαλό τους.

Βασικές περιοχές

Η διεξαγωγή των προληπτικών εργασιών εστιάζεται στα εξής:

1. Εντοπισμός των δυσμενών συνθηκών εκπαίδευσης και ζωής πριν αυτές αντικατοπτριστούν σε δράσεις, στη διαδικασία διαμόρφωσης των απόψεων συγκεκριμένων παιδιών.
2. Ανίχνευση και εξάλειψη πηγών αρνητικής επίδρασης στους εφήβους που μπορούν να τους πείσουν σε αντικοινωνικές ενέργειες. Αυτή η κατεύθυνση παρέχει:

I. Η εφαρμογή μέτρων που στοχεύουν στη βελτίωση των δυσμενών συνθηκών του περιβάλλοντος στο σπίτι. Σε αυτή την περίπτωση, πραγματοποιείται προληπτική εργασία με την οικογένεια.

ΙΙ. Αφαίρεση παιδιών από δυσμενείς καταστάσεις.

III. Η εφαρμογή μέτρων που θεσπίζονται από το νόμο σε φορείς που εμπλέκουν ανηλίκους σε αντικοινωνικές δραστηριότητες.

• Η παροχή διορθωτικών και συγκρατητικών επιπτώσεων στα παιδιά με παρεκκλίνουσες πράξεις.

Ταυτόχρονα, τα παιδιά που δεν έχουν ακόμη αποκτήσει αντικοινωνικές απόψεις και που διαπράττουν μικρά αδικήματα μπορεί να επηρεαστούν. Η κοινωνική και προληπτική εργασία στοχεύει πρωτίστως στην πρόληψη της ενίσχυσης των αντικοινωνικών συνηθειών και στάσεων και στην παρεμπόδιση του παιδιού να αντιληφθεί την παράνομη και ανήθικη θέση του παιδιού στο έγκλημα.

Ειδικά μέτρα

Η προληπτική εργασία δεν αφορά μόνο τη βοήθεια ενός παιδιού που βρίσκεται σε αντίξοες συνθήκες εκπαίδευσης και διαβίωσης. Στο πλαίσιο αυτής της δραστηριότητας διεξάγεται η απομάκρυνση από το αρνητικό περιβάλλον και η τοποθέτηση σε ορφανοτροφείο, οικοτροφείο και άλλα εξειδικευμένα ιδρύματα. Επιπροσθέτως, μπορεί να πραγματοποιηθεί ατομική προληπτική εργασία.Περιλαμβάνει την εγγραφή στο IDN, τον διορισμό δημόσιου εκπαιδευτικού, αφεντικού κλπ. Για τα παιδιά, από τα οποία οι επιθεωρητές αποτελούν μια ομάδα κινδύνου υπό όρους, μπορούν επίσης να εφαρμοστούν μέτρα αστικού, διοικητικού, δημόσιου εκπαιδευτικού χαρακτήρα.

Δομή των δραστηριοτήτων

Η πρόληψη των αδικημάτων περιλαμβάνει:

1. Διεξαγωγή ολοκληρωμένων ιατρικών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών διαγνωστικών για τον προσδιορισμό των προϋποθέσεων για την εμφάνιση δυσκολιών στην εκπαίδευση, την επικοινωνία κλπ.
2. Η επιλογή της βέλτιστης εκπαιδευτικής μεθόδου για κάθε παιδί και τα μέτρα της ψυχοκαταστατικής επιρροής στην προσωπικότητα.
3. Προσωπική βοήθεια.
4. Συμβουλευτική υποστήριξη στους γονείς, τα υποκατάστατά τους.
5. Πρακτική και μεθοδολογική βοήθεια σε ειδικούς που ασχολούνται με αποκατάσταση και διορθωτικές δραστηριότητες.

Με βάση αυτό, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες πτυχές της προληπτικής εργασίας:

1. Διαγνωστικός έλεγχος
2. Ψυχοκοινωνική.
3. Wellness.
4. Συμβουλευτική.
5. Επιστημονική και μεθοδική.
6. Κοινωνική και αναλυτική.
7. Εκπαιδευτικό.
8. Εκπαιδευτικό
9. Το δημόσιο δίκαιο.

Οι δύο τελευταίες κατευθύνσεις χρειάζονται ιδιαίτερη έμφαση.

Εκπαιδευτική άποψη

Η προληπτική εργασία με τους εφήβους σε αυτόν τον τομέα περιλαμβάνει την εκπαίδευση παιδιών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο χειρισμό προγραμμάτων που σχετίζονται με κακές συνθήκες διαβίωσης και χαρακτηριστικά ψυχοφυσικής ανάπτυξης, σύμφωνα με το GEF. Στη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας δημιουργείται ένα κατάλληλο περιβάλλον για μάθηση με επίκεντρο τον σπουδαστή. Παρέχει μια ποικίλη φύση της διδασκαλίας με τη διατύπωση των καθηκόντων ενός τύπου διορθωτικής ανάπτυξης. Σκοπός της δραστηριότητας είναι να αποκατασταθεί η ικανότητα εκμάθησης και αύξησης του επιπέδου εκπαίδευσης.

Κοινωνική όψη

Η προληπτική εργασία στο πλαίσιο αυτής της πτυχής περιλαμβάνει την παροχή βοήθειας στα παιδιά με την προσαρμογή τους στο περιβάλλον, στην ομάδα εργασίας, με την καριέρα και την εξειδίκευση. Επιπλέον, προβλέπει την προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων κάθε παιδιού. Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του δημόσιου δικαίου, συμβουλεύονται τα παιδιά και οι γονείς τους σχετικά με νομικά ζητήματα, προληπτικά μέτρα για την πρόληψη της έλλειψης στέγης, των διαμαρτυριών και των προσπαθειών αυτοκτονίας.

Διαγνωστικά

Η πρόληψη των αδικημάτων συνοδεύεται από ανάλυση των καταστάσεων κρίσης και των αντιδράσεων των παιδιών σε αυτές. Η διαγνωστική δραστηριότητα περιλαμβάνει:

1. Η μελέτη του βαθμού εκπαίδευσης και του επιπέδου ανάπτυξης.
2. Προσδιορισμός των παιδιών στην πρώτη τάξη με αποκλίσεις στη συμπεριφορά και έγκαιρη διόρθωση.
3. Παρατήρηση των μαθητών σε διαφορετικές καταστάσεις.
4. Καθορισμός της θέσης κάθε παιδιού στο περιβάλλον στο σπίτι και στην τάξη.
5. Εκπόνηση κοινωνιομετρικής ανάλυσης για τον καθορισμό κατηγοριών αναφοράς.
6. Προσδιορισμός του επιπέδου αυτοέλεγχου, αυτοεκτίμησης, αυτοδιδασκαλίας.
7. Ανίχνευση ελαττωμάτων και θετικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας.
8. Η εύρεση και η έρευνα των κλίσεων και των συμφερόντων.
9. Μελετώντας τα χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας και του χαρακτήρα κάθε παιδιού.
10. Παρακολούθηση της υγείας των παιδιών.
11. Δημιουργία κινήτρων για επικοινωνία και συμπεριφορά κάθε παιδιού.
12. Παρακολούθηση της αλληλεπίδρασης των παιδιών και των γονέων (άτομα που τα αντικαθιστούν).

Διόρθωση

Περιλαμβάνει μια ατομική προσέγγιση. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνουν:

1. Συμβουλευτική σχετικά με τα προβλήματα διόρθωσης των ελλείψεων που εντοπίστηκαν κατά τη διάρκεια της διάγνωσης.
2. Η μελέτη των προσωπικών χαρακτηριστικών, ο βαθμός εκπαίδευσης των παιδιών. Με βάση τις μελέτες, καθορίζονται συγκεκριμένα καθήκοντα και μέθοδοι επακόλουθης παιδαγωγικής επιρροής.
3. Διατηρώντας τακτικά ένα ημερολόγιο παρατηρήσεων σχετικά με την επικοινωνία, τη συμπεριφορά και την κατάσταση κάθε παιδιού στην ομάδα.
4. Μαθήματα του δασκάλου, ψυχολόγου, σχολικής διοίκησης με παιδιά που απαιτούν διόρθωση.
5. Δημιουργία συνθηκών για την αξιοποίηση του δημιουργικού δυναμικού, υποστήριξη στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.
6. Συμμετοχή των φοιτητών σε κοινωνικές δραστηριότητες.
7. Παρέχοντας διακριτικό έλεγχο από την πλευρά του δασκάλου, του δασκάλου της τάξης, του κοινωνικού εκπαιδευτικού, του ψυχολόγου, του διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος για τις δράσεις των παιδιών στην τάξη και μετά το σχολείο.
8. Προσέλκυση στην ανάγνωση φαντασίας.
9. Εκπαίδευση την επικοινωνία, την ψυχολογική εκφόρτωση, τις συνομιλίες, τις συναντήσεις με ενδιαφέρουσες προσωπικότητες.

Αλληλεπίδραση με τους γονείς

Οι προληπτικές εργασίες πρέπει να διεξάγονται από κοινού με τους ενήλικες και περιλαμβάνουν:

1. Μελέτη της κατάστασης του παιδιού στο σπίτι.
2. Ομιλία εκπαιδευτικών σε συναντήσεις με γονείς.
3. Επίσκεψη σε οικογένειες.
4. Συναντήσεις με υπαλλήλους της IDN, οργανισμούς διερεύνησης, εισαγγελείς.
5. Προσέλκυση ειδικών για τη συμβουλή γονέων.
6. Διεξαγωγή θεματικών συναντήσεων, δημιουργικές συναντήσεις.

Συμπέρασμα

Πολλά σχολεία έχουν μήνες πρόληψης. Κατά κανόνα, σε αυτούς συμμετέχουν αξιωματικοί επιβολής του νόμου, ψυχολόγοι και άλλοι ειδικοί. Στο πλαίσιο αυτής της εργασίας, διεξάγονται συζητήσεις για το SDA, σχετικά με τα καθήκοντα και τα δικαιώματα, την υγεία κλπ. Ο προγραμματισμός αυτών των μηνών επιτρέπει σε όλους τους συμμετέχοντες στην παιδαγωγική και εκπαιδευτική διαδικασία να συμμετέχουν. Αυτό, με τη σειρά του, έχει θετική επίδραση στην τρέχουσα κατάσταση. Το εκπαιδευτικό προσωπικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια για την αποτελεσματική προληπτική εργασία.

Ένας βασικός ρόλος στην αλληλεπίδραση μεταξύ του ιδρύματος και των γονέων ανήκει στους δασκάλους της τάξης. Οι δραστηριότητές τους θα εξαρτηθούν από το πόσο καλά κατανοεί η οικογένεια τις πολιτικές που ακολουθεί το εκπαιδευτικό ίδρυμα ως μέρος του προληπτικού έργου. Οι ηγέτες της τάξης, με τη σειρά τους, πρέπει να κατανοήσουν τη σημασία της λειτουργίας τους. Παρέχουν τη διοργάνωση διαλέξεων, συζητήσεων, συναντήσεων με εμπειρογνώμονες, τη διεξαγωγή παρατήρησης, ανάλυσης, σχεδιασμού προληπτικής εργασίας στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθιερώσουν αλληλεπίδραση με τους γονείς. Αυτό γίνεται όχι μόνο στο πλαίσιο των συναντήσεων, αλλά και με τη μορφή ατομικής εργασίας με κάθε οικογένεια. Αυτό, ειδικότερα, περιλαμβάνει την παροχή συμβουλών σε γονείς και παιδιά στο σπίτι.