Trabajo preventivo con adolescentes. Prevención del crimen

En la sociedad moderna, uno de los problemas apremiantes es el comportamiento de los adolescentes. No todos se dan cuenta de lo que sus acciones pueden causar consecuencias graves y difíciles de solucionar.

Riesgos sociales

Para empezar, debe considerar el concepto del delito. Representa el comportamiento culpable del sujeto, contrario a los requisitos reglamentarios, que causa daño a otros y conlleva responsabilidad legal. Los delitos se dividen en dos categorías: mala conducta y delito. El primero puede ser disciplinario, civil, administrativo. Los delitos son actos punibles por el Código Penal. Todos los delitos constituyen un peligro social en un grado u otro.

Responsabilidad

Varía según la categoría del delito. Entonces, hay:

1. Responsabilidad administrativa Se aplica a los actos previstos en el Código de Infracciones Administrativas. Dicha mala conducta incluye violaciones de las normas de tránsito, normas de seguridad contra incendios, etc. El sujeto puede ser sometido a responsabilidad administrativa a partir de los 16 años. La pena es una multa, trabajo correccional, advertencia.
2. Responsabilidad disciplinaria. Ocurre cuando se cometen violaciones en el campo del derecho laboral. Tal mala conducta puede ser ausentismo, llegar tarde, etc.
3. Responsabilidad civil Está previsto cuando se cometen actos que impliquen daños a la propiedad. Como sanciones se aplican indemnizaciones por daños.
4. Responsabilidad penal. Ocurre cuando se cometen actos que violan las disposiciones del Código Penal. Para algunos delitos, la responsabilidad de los sujetos proviene de 14 litros.

La importancia de la gestión oportuna de crisis

El trabajo preventivo con menores es uno de los métodos efectivos para combatir el crimen juvenil. Incluye diversas actividades. Una institución educativa desempeña un papel especial en el tema de la prevención del delito. La detección temprana de niños propensos a la violación de las normas morales y legales puede reducir los riesgos sociales. Institución educativa debería crear condiciones para el desarrollo normal de los niños. La actividad pedagógica consiste no solo en el aprendizaje directo, sino también en identificar las características individuales de cada niño, en identificar y analizar las causas de la deformación moral de una persona. La institución educativa también tiene la obligación de identificar oportunamente situaciones de crisis de naturaleza típica, en las que este o aquel grupo de riesgo cae. Sin lugar a dudas, los padres deben participar en este proceso.

Clasificación del comportamiento

Hay varias etapas por las que pasan los niños que son difíciles de sobrellevar para los adultos:

1. Acciones no aprobadas. Están asociados con bromas, desobediencia, terquedad, travesuras, injusticias.
2. Hechos reprendidos. Tales acciones causan un grado u otro de condena por parte de los padres, maestros y otras personas. Tales acciones incluyen violación irregular de la disciplina, casos episódicos de audacia, pugnacidad, deshonestidad, grosería.
3. Comportamiento desviado. Implica acciones morales negativas que han adquirido un carácter familiar o sistemático. Por ejemplo, incluyen hipocresía, engaño, robo, agresividad, conflicto, simulación, egoísmo, etc.
4. Actos criminales.Los rudimentos del comportamiento destructivo y criminal se encuentran en ellos. Tales acciones incluyen violaciones episódicas intencionales de los requisitos y normas que rigen las relaciones sociales, extorsión, golpizas, consumo de alcohol, vandalismo, incumplimiento malicioso de la disciplina, etc.
5. Comportamiento criminal. Se manifiesta en la comisión de varios actos ilegales.

Signos de desviaciones

Los niños que son difíciles de tratar para los adultos tienen una serie de características distintivas. Entre estos signos, debe tenerse en cuenta:

1. Evasión del entrenamiento como resultado de:

• bajo rendimiento en la mayoría de las disciplinas;
• retrasos en el nivel de desarrollo intelectual;
• falta de interés cognitivo;
• orientación a otros tipos de actividades.

2. Baja actividad social y laboral. Se manifiesta en:

• negativa a cumplir órdenes;
• negligencia de los asuntos de clase, la propiedad pública y su corrupción;
• Evasión demostrativa de la participación en la actividad laboral.

3. Acciones negativas:

• ansia de juegos de azar;
• fumar y beber alcohol;
• uso de drogas y psicotrópicos;
• actos no saludables de naturaleza sexual.

4. Una evaluación negativa de la realidad.

5. Mayor criticidad hacia adultos y educadores. Se manifiesta en:

• grosería
• pugnacidad
• absentismo
• extorsión
• golpear a los más jóvenes, débiles;
• crueldad hacia los animales;
• actos desmotivados;
• falta de disciplina en el aula.

Además, estos niños pueden tener una actitud diferente hacia los intentos de los adultos de educarlos. Puede ser indiferente, agresivo, escéptico, negativo.

Antecedentes

La prevención del comportamiento desviado solo será eficaz cuando se realice un análisis preliminar de las causas de la deformación de la personalidad. Los requisitos previos principales que causan tales interrupciones en el desarrollo incluyen:

1. Condiciones educativas adversas. Los padres son el modelo más efectivo para el niño. Si están sistemáticamente borrachos, crueles y escandalosos, los niños siguen principalmente su ejemplo.
2. Falta de atención y amor de los padres. Un niño vestido a la moda, bien arreglado y bien alimentado puede sentirse muy solo por dentro. Se descuida psicológicamente porque a nadie le importan sus experiencias, intereses, estados de ánimo. Estos niños generalmente se sienten atraídos por sus compañeros y adultos fuera de la familia. Hasta cierto punto, esta comunicación compensa su falta de padres. Pero si adquiere rasgos poco saludables, entonces comienza a afectar negativamente la condición moral del niño.
3. Custodia excesiva. Algunos padres, preocupados de que sus hijos cometan errores, se esfuerzan por decidir por ellos, sin permitirles elegir y vivir de acuerdo con sus propias convicciones. Como resultado, se desarrollan la infantilidad, el fracaso personal y la autosostenibilidad infantil.
4. Excesiva satisfacción de todas las solicitudes. En una familia en la que no se le niega nada al niño, se le exime de los deberes del hogar, cumple cualquier capricho, no solo una persona perezosa, sino que un consumidor puede crecer. Tales niños se esforzarán por obtener nuevos placeres y beneficios. Si el hábito de autocontrol no se desarrolla en una medida razonable, a menudo van al delito. Al mismo tiempo, los actos se cometen únicamente por motivos del consumidor.
5. Autoritarismo de los padres y exigencia excesiva. La severidad excesiva de los adultos, el uso de una variedad de prohibiciones y restricciones, castigos que ofenden y humillan a los niños, el deseo de subordinarse a su propia voluntad, imponer decisiones ya hechas y sus opiniones, tono de mando, juicios categóricos, el uso de medidas represivas y coercitivas, incluidas medidas físicas, afectan negativamente sobre el ambiente en la familia. En tales casos, los niños a menudo cometen delitos.

Opciones de resolución de problemas

La prevención del comportamiento desviado es una tarea clave para los adultos: padres y educadores. Una institución educativa debe convertirse en un lugar donde se manifiesten las oportunidades y la iniciativa del niño. El trabajo preventivo en la escuela implica la formación de condiciones que no provocan acciones desviadas. Una institución educativa, por el contrario, debe proporcionar y ampliar un espacio seguro para los niños en el que sea tranquilo e interesante. Los más efectivos en este sentido son las instituciones educativas con un sistema desarrollado de actividades extracurriculares, que tiene en cuenta las necesidades de diferentes edades. Los tipos de prevención existentes (actividades de ocio, conversaciones, deportes, técnicas, círculos artísticos, etc.) actúan como una herramienta poderosa que le permite afectar sin dolor a los niños, evitando el desarrollo de tendencias negativas. En la institución educativa, entre otras cosas, se debe formar un sistema de reglas y normas, ya que sin ellas es imposible resolver eficazmente los problemas no solo pedagógicos, sino también educativos. Todos los tipos de prevención deben centrarse en:

1. Creando un estilo de vida en una institución educativa.
2. Ayudar a los niños a establecer la relación entre libertad personal y responsabilidad.
3. Apoyo a cada niño en la resolución de disputas por métodos civilizados.
4. Educación de habilidades de cultura jurídica.

Llevando a cabo medidas preventivas, lo principal es no perder tiempo. Según A. G. Avanesov, es en una etapa temprana que el éxito se puede lograr más rápidamente. Esto se debe al hecho de que en esta etapa la personalidad aún no ha formado hábitos y actitudes estables. Si el trabajo preventivo temprano es insuficiente, puede complementarse con medidas de un nivel diferente, ya que hay un cierto margen de tiempo para esto.

Tareas principales

La organización del trabajo preventivo es necesaria para:

1. Mejorar las condiciones de crianza y la vida de los niños, cuando la situación representa una amenaza para su desarrollo normal.
2. Supresión e identificación de fuentes de impacto antisocial.
3. Influencias en los niños que permiten desviaciones en sus acciones, de modo que los hábitos y puntos de vista ilegales e inmorales no puedan establecerse en sus mentes.

Áreas clave

El trabajo preventivo se centra en:

1. Identificación de condiciones adversas de educación y vida antes de que se reflejen en acciones, el proceso de formar las opiniones de niños específicos.
2. Detección y eliminación de fuentes de influencia negativa en los adolescentes que pueden persuadirlos de acciones antisociales. Esta dirección proporciona:

I. La aplicación de medidas destinadas a mejorar las condiciones adversas del entorno del hogar. En este caso, se realiza trabajo preventivo con la familia.

II Sacar a los niños de situaciones adversas.

III. La aplicación de las medidas establecidas por la ley a las entidades que involucran a menores en actividades antisociales.

• La provisión de efectos correctivos y de restricción en niños con actos desviados.

Al mismo tiempo, los niños que aún no han obtenido puntos de vista antisociales y que cometen delitos menores pueden verse afectados. El trabajo social y preventivo tiene como objetivo principal prevenir el fortalecimiento de los hábitos y actitudes antisociales, y evitar que el niño se dé cuenta de su posición ilegal e inmoral en el crimen.

Medidas especificas

El trabajo preventivo implica no solo ayudar a un niño que se encuentra en condiciones adversas de educación y de vida. En el marco de esta actividad, se lleva a cabo la retirada del entorno negativo y la colocación en un orfanato, internado y otras instituciones especializadas. Además, se pueden realizar trabajos preventivos individuales.Implica el registro en el IDN, el nombramiento de un educador público, jefe, etc. Para los niños, a partir de los cuales los inspectores forman un grupo de riesgo condicional, también pueden aplicarse medidas de derecho civil, administrativas, de carácter público educativo.

Estructura de actividades.

La prevención de delitos incluye:

1. Realizar diagnósticos médicos, psicológicos y pedagógicos integrales para determinar los requisitos previos para la aparición de dificultades en el entrenamiento, la comunicación, etc.
2. La elección del método educativo óptimo para cada niño y las medidas de influencia psicocorreccional en la personalidad.
3. Asistencia personal
4. Asesoramiento a los padres, sus sustitutos.
5. Asistencia práctica y metodológica a especialistas dedicados a actividades de rehabilitación y correccionales.

En base a esto, se pueden distinguir los siguientes aspectos del trabajo preventivo:

1. Diagnóstico
2. Psicocorreccional.
3. Bienestar
4. Consultoría
5. Científico y metódico.
6. Social y analítico.
7. Educativo
8. Educativa
9. Derecho publico.

Las dos últimas direcciones necesitan un énfasis especial.

Aspecto educativo

Según el FMAM, el trabajo preventivo con adolescentes en esta área implica la educación de niños que tienen dificultades para dominar los programas relacionados con las malas condiciones de vida y las características del desarrollo psicofísico. En el proceso de esta actividad, se crea un entorno apropiado para el aprendizaje centrado en el alumno. Proporciona una naturaleza variada de la enseñanza con la formulación de tareas de un tipo de desarrollo correccional. El objetivo de la actividad es restaurar la capacidad de aprender y aumentar el nivel de educación.

Aspecto social

El trabajo preventivo en el marco de este aspecto incluye ayudar a los niños con su adaptación en el entorno, en el equipo de trabajo, con orientación profesional y obtener una especialidad. Además, prevé la protección de los derechos e intereses de cada niño. En el marco de las actividades de derecho público, se aconseja a los niños y a sus padres sobre cuestiones legales, se toman medidas preventivas para evitar la falta de vivienda, la vagancia y los intentos de suicidio.

Diagnósticos

La prevención de delitos se acompaña de un análisis de situaciones de crisis y reacciones de los niños ante ellos. La actividad diagnóstica implica:

1. El estudio del grado de educación y nivel de desarrollo.
2. Identificación de niños en primer grado con desviaciones en el comportamiento y corrección oportuna.
3. Observación de estudiantes en diferentes situaciones.
4. Determinar la posición de cada niño en el entorno del hogar y en el aula.
5. Realización de un análisis sociométrico para establecer categorías de referencia.
6. Determinación del nivel de autocontrol, autoestima, habilidades de autoeducación.
7. Detección de deficiencias y rasgos positivos de personalidad.
8. Encontrar e investigar inclinaciones e intereses.
9. Estudiar las características del temperamento y el carácter de cada niño.
10. Monitoreo de la salud infantil.
11. Establecimiento de motivos de comunicación y comportamiento de cada niño.
12. Monitorear la interacción de niños y padres (personas que los reemplazan).

Corrección

Implica un enfoque individual. Las actividades incluyen:

1. Consulta sobre problemas de corrección de deficiencias identificadas durante el diagnóstico.
2. El estudio de las características personales, el grado de educación de los niños. Sobre la base de lo estudiado, se determinan tareas y métodos específicos de influencia pedagógica posterior.
3. Mantener regularmente un diario de observaciones de comunicación, comportamiento y la situación de cada niño en el equipo.
4. Clases del maestro de clase, psicólogo, administración escolar con niños que requieren corrección.
5. Formación de condiciones para la realización del potencial creativo, apoyo en la organización de actividades de ocio.
6. Involucrar a los estudiantes en actividades sociales.
7. Proporcionar un control discreto por parte del maestro, maestro de clase, educador social, psicólogo, director de la institución educativa para las acciones de los niños en el aula y después del horario escolar.
8. Atrayendo a la lectura de ficción.
9. Entrenamientos sobre comunicación, descarga psicológica, conversaciones, encuentros con personalidades interesantes.

Interacción con los padres.

El trabajo preventivo debe llevarse a cabo conjuntamente con adultos e incluir:

1. Estudio de la situación del niño en el hogar.
2. Discurso de profesores en reuniones con padres.
3. Visitando familias.
4. Reuniones con empleados de IDN, organismos de investigación, fiscales.
5. Atraer especialistas para consultar a los padres.
6. Realización de reuniones temáticas, reuniones creativas.

Conclusión

Muchas escuelas tienen meses de prevención. Como regla general, los agentes de la ley, psicólogos y otros especialistas participan en ellos. Como parte de este trabajo, se llevan a cabo discusiones sobre la ASD, sobre deberes y derechos, salud, etc. La planificación de estos meses permite que todos los participantes en el proceso pedagógico y educativo participen. Esto, a su vez, tiene un efecto positivo en la situación actual. El personal docente de la institución educativa debe hacer todo lo posible para llevar a cabo un trabajo preventivo efectivo.

Un papel clave en la interacción entre la institución y los padres pertenece a los maestros de clase. Sus actividades dependerán de qué tan bien comprenda la familia las políticas aplicadas por la institución educativa como parte del trabajo preventivo. Los líderes de clase, a su vez, deben comprender la importancia de su función. Proporcionan la organización de conferencias, debates, reuniones con especialistas, realizan observaciones, análisis, planifican trabajos preventivos en el aula. Los educadores deben establecer interacción con los padres. Esto se lleva a cabo no solo en el marco de las reuniones, sino también en forma de trabajo individual con cada familia. Esto, en particular, incluye asesoramiento para padres e hijos en el hogar.