Itsenäinen arvio koulutuksen laadusta: miksi sitä tarvitaan, miten se suoritetaan

Nykyisen pedagogisen prosessin ensisijaiset tehtävät ovat seuranta ja arviointi koulutuksen laatu. Niiden toteuttamiseksi luodaan objektiivinen ja läpinäkyvä malli opiskelijoiden saavutusten analysoimiseksi.

Sääntelyjärjestelmä

Kilpailu on nykyaikaisissa olosuhteissa yhä tärkeämpi oppilaitokset. Laitokset alkavat "taistella" opiskelijoidensa puolesta. Tältä osin riippumaton arviointi koulutuksen laadusta on erityisen tärkeä. Presidentti allekirjoitti 7. toukokuuta 2012 asetuksen nro 597. Se sääntelee valtion sosiaalipolitiikan toteuttamista.

Tämä asiakirja määräsi hallituksen ja julkiset yhdistykset 1. huhtikuuta 2013 saakka muodostavat yhdessä sosiaalipalveluja tarjoavien organisaatioiden toiminnan laadun riippumattoman arviointijärjestelmän, määrittelevät kriteerit työnsä tehokkuuden analysoimiseksi, ottavat käyttöön julkiset arviot. Asetuksen nojalla annettiin päätöslauselma nro 286. Tämä asiakirja hyväksyi säännöt riippumattoman arviointijärjestelmän muodostamiseksi sosiaalipalveluita tarjoavien, myös koulutuspalveluja tarjoavien laitosten toiminnan laadulle. Lisäksi asetuksella nro 487-r hyväksyttiin suunnitelma asiaan liittyvistä toimenpiteistä.

Normien täytäntöönpano

Opetus- ja tiedeministeriö on kehittänyt ja hyväksynyt asetuksen koulutuksen laadun arviointijärjestelmästä. Sen täytäntöönpanemiseksi hyväksyttiin metodologiset suositukset. Heissä:

1. Päätetään, mikä on riippumaton arvio koulutuksen laadusta, ja ilmoitetaan ohjelman pääkäyttäjät.
2. Tapahtumien muodot kuvataan.
3. Tunnistetaan mahdolliset ohjelman käytön suunnat opetushallinnon oppilaitosten työssä.
4. Kohdassa kuvataan työkalut, toimitila, asiakkaat ja järjestelmän osanottajat, menettely riippumattomien arviointityökalujen käyttämisessä johtamispäätösten kehittämiseksi ja hyväksymiseksi.

Ohjeilla on erityinen käytännön merkitys pedagogisen prosessin puitteissa. Asiakirjassa kuvataan tapahtumien lisäksi myös edut, jotka antavat prosessien tulokset kaikille osallistujille. Näihin kuuluvat vanhemmat ja opiskelijat itse sekä opettajat ja oppilaitosten johtajat.

Keskeiset alueet

Koulutuksen laadun riippumaton arviointi on menetelmä, joka suoritetaan suhteessa pedagogisten laitosten työhön ja niissä toteutettuihin ohjelmiin. Sen tarkoituksena on varmistaa tarjottujen palvelujen vaatimustenmukaisuus:

1. Yksilöiden - kuluttajien tarpeet. Näihin kuuluvat muun muassa ala- ja ala-asteen yleissivistävää koulutusta saavien alaikäisten vanhemmat sekä esiopetuslaitosten oppilaat. Tapahtumien aikana vaatimustenmukaisuutta analysoidaan auttamalla oppilaitoksen valinnassa, pedagogisella ohjelmalla, joka vastaa opiskelijoiden henkilökohtaisia ​​kykyjä, sekä tietotasolla.
2. Oikeushenkilöiden, myös oppilaitoksen, tarpeet ohjelman toteuttamisen laadun arvioinnissa sekä tarvittavat muutokset kokeen tulosten perusteella.
3. Perustajien, julkisten yhdistysten ja muiden laitosten tarpeet luokitusten alalla ja muut menettelyt oppilaitosten kilpailukyvyn parantamiseksi tarkoitetun toimenpidepaketin kehittämiseksi ja toteuttamiseksi edelleen.

Asiakkaat ja aloittelijat

Koulutuksen laadusta tehdään pyynnöstä riippumaton arviointi:

• perustaja;
• paikalliset viranomaiset;
• johto oppilaitokset;
• julkinen aluejaosto;
• liittovaltion, aiheen ja kuntien koulutuksen johtamislaitokset;
• yksilöt tai organisaatiot;
• vanhemmat;
• kunnan / alueen toimeenpanoelimen julkinen neuvosto;
• julkiset yhdistykset.

Riippumattoman arviointimenettelyn asiakkaita voivat olla:

• koulutuslaitoksen päällikkö;
• Venäjän federaation valtionhallinnon elimet, paikallisen itsehallinnon aihe tai rakenne;
• koulutuslaitoksen perustaja;
• vanhemmat;
• oppilaitoksen opettaja;
• lukion opiskelijat.

Analyysikohteet

Koulutuksen laadun arviointijärjestelmällä voidaan pyrkiä:

1. Oppilaitoksissa toteutettavat pedagogiset ohjelmat.
2. Koulutusolosuhteet, käyttöjärjestelmän sivustot jne.
3. Opiskelijoiden koulutusohjelmien kehittämisen tulokset.
4. Pedagogista alaa johtavien toimeenpanoelinten, paikallisviranomaisten toiminta toiminnan organisoinnissa ja oppilaitosten kehittämisessä.

Mittauslaitteet

Organisaation pedagogisten ohjelmien kehitystason määrittämiseksi kehitetään asianmukaiset materiaalit, jotka perustuvat:

1. Asiakkaan vaatimukset.
2. Kansainvälisen vertailevan tutkimuksen mittausvälineet.
3. GEF-vaatimukset.

Työkalut

Koulutuksen laadun arviointikeskus voi analyysiinsä käyttää:

• Kunnallisten / alueellisten hallintoelinten ja oppilaitosten julkiset raportit.
• Luokitukset.
• Virallisen kirjanpidon tilastotiedot, jotka julkaistaan ​​julkisessa sähköisessä muodossa Internetissä.
• Muu avoin tieto, joka kuvaa pedagogisen toiminnan olosuhteita ja kulkua oppilaitoksessa.

Tietoja julkisesti saatavilla olevien oppilaitosten työstä voidaan käyttää riippumattomassa arvioinnissa hyväksynnällä julkisten laitosten osallistuminen tähän menettelyyn.

Vastuulliset yksiköt

Koulutuksen tai muun oppilaitoksen koulutuksen laatua voi arvioida esimerkiksi:

1. Voittoa tavoittelematon organisaatio, jonka toiminnassa keskitytään sosiaaliseen toimintaan ja jonka suorittavat asiantuntijat, joilla on asianmukainen pätevyystaso.
2. Luottoluokituslaitos, jolla on kokemusta laitosten luottoluokituksista.
3. Koulutuksen laadun arviointikeskus.
4. Yksi tai useampi asiantuntija, jolla on asiaankuuluvaa kokemusta.
5. Sosiaalis-ammatillinen, sosiaalinen, voittoa tavoittelematon, itsenäinen, kansalaisjärjestö.

Useat esiintyjät voivat osallistua koulutuksen laadun arvioinnin seurantaan. Menettelyjen aikana avoimuus on varmistettava koulutuslaitosten työn tai tulosten arviointia koskevan määräyksen muodostamisen yhteydessä. Luettelo toimintaa harjoittavista henkilöistä julkaistaan ​​aluehallituksen virallisella verkkosivustolla. Oppilaitos voi itsenäisesti valita organisaatiot, jotka auttavat sitä riippumattoman arvioinnin saamisessa.

tulokset

Yksittäiset asiantuntijat ja organisaatio, jotka suorittavat riippumattoman arviointimenettelyn, analysoivat työnsä lopussa havaitut tulokset. He kehittävät analyyttisen työn tulosten perusteella suosituksia oppilaitosten, alueellisten ja kuntisten pedagogisten rakenteiden jatkokehittämiseksi. Lisäksi he luovat metodologian ja laativat arvosanat, suorittavat muita toimenpiteitä, laativat analyyttisiä raportteja, toimittavat raportteja pedagogisen prosessin tilasta. Kaikkien toimenpiteiden toteuttamisessa olisi varmistettava avoimuus ja tiedon saatavuus yleisölle.

Tulosten merkitys

Arvioinnin jälkeen saadut tulokset voivat olla avainasemassa monille sidosryhmille.Heistä etenkin koulutuslaitosten johtajat, vanhemmat, kunta-, liittovaltion-, aluehallinnon hallinto. Tulosten tulisi edistää:

1. Kilpailuolosuhteiden kehittäminen.
2. Koulutuksen laadun parantaminen.
3. Tehokkaiden mallien löytäminen ja levittäminen pedagogisen prosessin organisoimiseksi.
4. Yhtenäisen koulutusjärjestelmän, monenlaisten opetussuunnitelmien, säilyttäminen ja parantaminen.

Käytännön sovellus

Saatujen tulosten mukaisesti voidaan valmistaa:

1. Johtamispäätökset aiheen tasolla, Moskovan alue, oppilaitos. Tämä voi olla esimerkiksi ohjelma lisärahoituksen myöntämiseksi rahaston varoista koulutuksen laadun tukemiseksi, metodologinen ja henkilöstötuki jne.
2. Suositukset:

• hallintorakenteet eri tasoilla;
• asiakkaalle;
• julkiset yhdistykset;
• vanhemmat;
• opiskelijoille;
• opetushenkilökunta tai yksi opettaja;
• oppilaitos.

Tärkeä kohta

Koulutuslaitoksen johtajan tulee tutkia metodologisia suosituksia menettelyjen suorittamiseksi koulutusprosessin laadun arvioimiseksi. Lisäksi hänen tulisi tutustua heihin kaikkiin prosessissa osallistujiin. Asiakirjan määräysten tuntemus auttaa valmistautumaan perusteellisemmin tuleviin tapahtumiin. Aiemmin oppilaitoksen johtaja voi järjestää sisäisen arvioinnin koulutuksen laadusta. Voit tarvittaessa pyytää tutkimusta ja käyttää sen aikana saatuja tuloksia laitoksen toiminnan analysointiin, kehittämissuunnitelman laatimiseen ja prioriteettialueiden tunnistamiseen. Tapahtumien tulokset mahdollistavat:

1. Luo opetushenkilöstölle kapeita toiminta-alueita ja hanki tarvittavat suositukset.
2. Tehokkaampi konfliktinratkaisu.
3. Järjestä toimintoja laitoksen kilpailukyvyn lisäämiseksi.
4. Hanki itsenäinen kuvaus opettajan, opettajaryhmän työstä. Tämän avulla voit suunnitella lisää vuorovaikutusta henkilöstön kanssa.

Opettajat itse, joilla on mahdollisuus pyytää itsenäistä arviointia, voivat analysoida omaa toimintaansa, perustaa ammatillisen tason ja valmiuden läpäistä todistuksen.

Edut vanhemmille ja opiskelijoille

Lainsäädäntötasolla näillä yksiköillä oli myös mahdollisuus pyytää riippumatonta arviointia koulutusprosessin laadusta. Vanhemmat voivat tällä tavoin saada luotettavia tuloksia lapsista, jotka hallitsevat nykyisen opetussuunnitelman. Lisäksi tapahtumien tulosten mukaisesti heille tarjotaan tarvittavat suositukset jatkuvaan vuorovaikutukseen opiskelijoiden, itse oppilaitoksen ja yksittäisten opettajien kanssa.

Yleisen peruskoulutuksen saaneet lukiolaiset voivat myös ottaa yhteyttä johonkin toimivaltaiseen organisaatioon pyytääkseen itsenäistä arviointia. Tapahtuman aikana he voivat läpäistä joko tutkimuksen tai testin. Vastuulliset organisaatiot käyttävät arviointitoimenpiteiden aikana erilaisia ​​analyysimuotoja ja -menetelmiä. Tarkastuksen tulosten perusteella opiskelijat saavat tarvittavat suositukset yksilöllisen koulutussuunnitelman luomiseksi, sen mukauttamiseksi sekä erityisen (ammatillisen) koulutuksen saamisen mahdollisuuksista.