Stupanjem na snagu Zakona Ruske Federacije o obrazovanju 1992. godine javnost je prvi put čula pojam „državnog obrazovnog standarda“. Ovlaštenost za razvoj i odobravanje relevantnih kompleksa pripadaju najvišim izvršnim tijelima.
Potreba obrazovnih standarda
Utjecajni političari i obrazovni likovi s kraja 20. stoljeća smatrali su inovacije odlučnim korakom ka modernizaciji. Međutim, prema njihovom mišljenju, standardizacija ove sfere trebala bi podrazumijevati primjenu sustava u regijama na nacionalnoj razini, a ne uz prisustvo zasebnih regionalnih komponenti.
Nekoliko godina nakon konsolidacije položaja „državnog obrazovnog standarda“ na zakonodavnoj razini, pojačani prijelaz na odgovarajuću standardizaciju izazvao je buru negodovanja i otpora među radnicima obrazovnog sustava.
Faze razvoja prolaza standardizacije
7 godina privremene odredbe i njihove sastavnice nastavili su se razvijati. stanje obrazovni standard Pojavio se 2000. godine, pripisan prvoj generaciji. Odredbe i norme kojima se uređuje provedba programa osposobljavanja bile su namijenjene odvojeno i za visoko i za opće obrazovanje.
Povijest nastanka tako važnog elementa obrazovni sustavi prošao je u nekoliko faza, od kojih je posljednja završila 2011. godine. Sva razdoblja formiranja instituta "državni obrazovni standard" bila su popraćena stalnom potrebom za manjim prilagođavanjima ili dramatičnim izmjenama i dopunama, čija je osnova bila opća politika za razvoj ove sfere.
Nastanak koncepta "GEF"
Izraz "savezni državni savezni obrazovni standard" koristi se od 2009. godine. Usvojene izmjene zakona Ruske Federacije "o obrazovanju" definirale su odredbe prethodnih generacija ne kao federalne, već samo kao komponente standardnih kompleksa.
Novim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", koji je stupio na snagu 1. rujna 2013., predškolsko je obrazovanje postalo prvom stupnjem u općem sustavu za stjecanje znanja i vještina.
Standardi predškolskog obrazovanja
Federalni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, razvijen u skladu s novim regulatornim aktom, zahtijeva od institucija da temeljito analiziraju provedbu pedagoških aktivnosti. Temeljno načelo GEF-a predškolskog obrazovanja je aktiviranje metodološkog rada odgajatelja.
U ovom slučaju, glavni cilj odgojno-obrazovnog i nastavnog procesa jest stvaranje odgovarajućeg okruženja u vrtićima, unutar kojeg će svaki nastavnik moći ostvariti vlastiti profesionalni potencijal.
Značajke GEF-a za predškolce
Poboljšanje kvalifikacija svakog člana nastavnog osoblja u vrtiću važna je sastavnica profesionalne aktivnosti. Uz to, obrazovni status osoba koje podučavaju predškolsku djecu i kreativni pristup igraju ogromnu ulogu. Federalni državni obrazovni standard za predškolski odgoj može se primijeniti ako se stvore optimalni uvjeti i za zaposlenike vrtića i za djecu.Ovdje ne možete bez moderne opreme, didaktičkih materijala, obrazovne literature, priručnika itd.
FSES namijenjen ruskim vrtićima podrazumijeva interakciju nastavnika s roditeljima i obitelji djece predškolske dobi. Uzimajući u obzir individualne sposobnosti svakog djeteta, njegove sklonosti i posebno fizičko ili psihičko zdravlje, ustanova bi trebala stvoriti djetetu najugodnije uvjete za njegovu zabavu.
Specifičnosti obrazovnih standarda u školskom obrazovnom procesu
Što se tiče državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja, ovdje je sve nekako drugačije.
Škola je najviša razina minimuma znanja koju bi trebao imati svaki građanin modernog društva. Nije iznenađujuće da se upravo na području općeg obrazovanja stalno odvijaju najznačajnije promjene koje utječu na strukturu sustava, njegove organizacijske i sadržajne karakteristike. Uvođenje inovativnih pristupa u školski obrazovni proces prvenstveno je usmjereno na osiguranje diferencijacije.
Obična varijabilnost razvijenih nastavnih standarda, uzimajući u obzir individualne kvalitete svakog učenika, u potpunosti je u skladu s trenutnim potrebama društva. Moderno društvo zahtijeva od učitelja da maksimiziraju sposobnosti i talente svakog učenika. Rezultat njihovog rada bit će snažna osnovna platforma za stvaranje društveno održive, kompetentne i odgovorne osobe.
Popis obaveznih školskih predmeta
Federalni državni obrazovni standard u srednjim školama sastoji se od popisa akademskih disciplina, konvencionalno podijeljenih na osnovne i specijalizirane.
U prvu skupinu ubrajaju se objekti usredotočeni na uspostavu svjetonazora, kulture okolnog društva. Zadaci koje su postavili učitelji ovog disciplinskog kompleksa su opće obrazovanje i razvoj djece, kao i oblikovanje ispravnog društvenog položaja.
Blok specijaliziranih obrazovnih predmeta usmjeren je na otkrivanje osobnih sposobnosti učenika. Temeljene na individualnim osobinama djeteta, posebne discipline ga usmjeravaju prema daljnjem profesionalnom obrazovanju, a potom i prema radnoj aktivnosti.
Državni standard srednjoškolskog obrazovanja ili njegova savezna komponenta uspostavljaju sljedeće obavezne predmete u ruskim školama:
- Ruski jezik, književnost, strani jezik;
- povijest, društvene studije, prirodne znanosti, svjetska umjetnička kultura;
- matematika, informatika i IKT, fizika;
- kemija, biologija, tehnologija, geografija;
- ekonomija, pravo;
- OBZH, tjelesni odgoj.
Preostale discipline nisu se našle obvezujućim u saveznom državnom obrazovnom standardu za školske programe. Učenici koji su prošli cijeli put školovanja završavaju opće obrazovanje prolazeći obaveznu završnu potvrdu. Nakon toga, odlučujući se u daljnjem zanimanju, mogu nastaviti studij za stjecanje visokog i srednjeg stručnog obrazovanja.
Savezne komponente standardizacije na sveučilištima
Odobrenje državnih obrazovnih standarda za visoko obrazovanje (za sveučilišta, institute, akademije itd.) Nedavno je prešlo iz druge generacije u treću.
U 2011. godini odredbe su stekle pravni značaj, čije je glavno obilježje odbijanje sastavljanja kratkih izraza, koji su opis minimalnih zahtjeva za sastavljanje obrazovnih programa. Istovremeno, državni obrazovni standardi strukovnog obrazovanja sadrže promjenjive i glavne dijelove u svakom ciklusu.
Usvajanje spomenutog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ 2012. godine bio je glavni faktor zbog kojeg je bilo potrebno hitno izvršiti prilagodbe postojećem setu standarda. Kao rezultat toga razvijen je takozvani GEF treće generacije.
GEF nedostaci u području visokog stručnog obrazovanja
Poboljšani državni obrazovni standardi u visokom obrazovanju zadržali su u svom sadržaju neke negativne aspekte koji su prešli u paket normi i odredbi iz prethodne verzije Federalnog državnog obrazovnog standarda.
To uključuje sljedeće:
- vezivanje određenog standarda na područja osposobljavanja i specijalnosti imalo je značajan utjecaj na porast broja ostalih;
- kao i u prethodnoj verziji GEF-a, nedostaje jasnog jezika, što pridonosi pretjeranoj suvišnosti rezultata savladavanja kurikuluma (govorimo o kompetenciji maturanata);
- razina pripadnosti kompetencijama ima slab izraz, što utječe na kontinuitet rezultata savladavanja programa mnogih obrazovnih razina;
- veza između potencijalnih područja profesionalne djelatnosti i deklariranih kompetencija diplomiranih studenata je neizbježna;
- područja predmeta, vrsta i zadataka rada u pripovijesti imaju prekomjerne detalje, semantičko preopterećenje, česta ponavljanja, što utječe na percepciju i ne odražava karakteristike struke na odgovarajućoj razini.
