Óvodai oktatás Oroszországban: rendszer, szövetségi szabvány, intézmények

A modern óvodai nevelés az első olyan formája, amelyen belül a gyermekekkel szakmai oktatási munkát végeznek.

jelentőség

Az óvodai nevelés társadalmi-kulturális jelentőségét az életkor jellemzi. Tehát a három-hét év a legérzékenyebb időszak, amelyet a gyermek szellemi, társadalmi, fizikai, érzelmi és nyelvi fejlődésének különösen gyors változásai jellemeznek. Az óvodáskorban elhelyezett pozitív élettapasztalat és a sikeres fejlődés alapja megteremti az alapot a gyermek jövőbeni átfogó fejlődéséhez. Ez az óvodai nevelés jelentősége.

Az Orosz Föderációban leányvállalatok jogi szabályozása

Oroszországban az óvodai nevelést az „Oktatásról” szóló szövetségi törvény szabályozza, amely 2013-ban lépett hatályba. Ez a dokumentum meghatározza az óvodai nevelés (óvodai nevelés) formáit és módszereit, tartalmát és alapelveit, valamint a program várható társadalmi-kulturális és társadalmi-állami eredményeit. Az óvodai szövetségi szabvány (GEF DO) iránymutatást nyújt a DOE szakemberei, a DO rendszer alkalmazottai, a családok és a lakosság számára.

Az óvodai nevelés fő feladatai

A szövetségi állami oktatási szabvány fő feladatai a következőket határozzák meg:

1. 2 hónaptól 7 évig tartó gyermekek életvédelme és pszichés és fizikai egészségének erősítése, a testi vagy pszichés fejlődés hiányosságainak szükséges javítása.
2. A tanuló egyéniségének megőrzése és támogatása, az egyéni személyiségjegyek fejlesztése, az egyes gyermekek kreatív lehetőségei.
3. A közös kultúra kialakulása, a tanulók erkölcsi, esztétikai, fizikai, szellemi tulajdonságainak fejlesztése, felelősségvállalás, függetlenség és kezdeményezés.
4. A további sikeres oktatási tevékenységek előfeltételeinek megteremtése az oktatási rendszer általános oktatási intézményeiben.
5. Az óvodai nevelési programok, az oktatási módszerek és formák sokféleségének és változékonyságának biztosítása, figyelembe véve a tanulók életkori sajátosságait, a gyermekek igényeit és képességeit.
6. Minden óvodáskor fejlődési lehetőségeinek biztosítása gyermekkorban, nemtől, nemzettől, nyelvtől, lakóhelytől, társadalmi státusztól vagy egyéb jellemzőktől függetlenül (beleértve a korlátozott fizikai képességeket is).
7. Az osztályok közötti interakció, valamint a köz- és pedagógiai szövetségek kölcsönhatásának biztosítása.
8. Interakció a tanulók családjával az óvodás fejlődésének biztosítása érdekében, az oktatás és képzés kérdéseiben az óvodáskorú szülők számára a szükséges segítség nyújtása.

Az óvodai oktatás rendszere az Orosz Föderációban

Az oroszországi óvodai oktatás rendszere a 2 hónaptól 7 évig tartó gyermekek nevelése, fejlesztése és képzése, felügyelete és rehabilitációja. Az óvodai nevelést az óvodai oktatási intézményekben (gyermeknevelési intézményekben) végzik, de ezek nem csak a rendszer alkotóelemei. Még vannak városi és regionális osztályok az óvodai nevelés területén.

Az Orosz Föderációban ma több mint 45 ezer óvodai oktatási intézmény működik. Az óvodai nevelés korszerű megszervezését óvodák, óvoda, óvodai oktatás központja és más intézmények végzik. Az óvodai intézményekről, az óvodai nevelés alapelveiről és programjairól az alábbiakban olvashatunk.

Fontosabb tulajdonságok

Az Oroszországi Föderációban a modern magán- és állami óvodai oktatás fő jellemzői. Először is, a rendszer az oktatási folyamat holisztikus jellegét, nevelési és fejlesztési jellegét biztosítja. Ez azt jelenti, hogy a DOE holisztikus orvosi, pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújt a gyermeknek.

Ezenkívül az óvodáskorban alakul ki az általános kultúra, kialakulnak a gyermekek egészségének, szellemi, erkölcsi, erkölcsi, fizikai, kreatív, esztétikai és személyes tulajdonságai megőrzésének és megerősítésének feltételei. A rendszer integritását az óvodai és általános iskolai végzettség folytonossága biztosítja.

Másodszor, az óvodai nevelési intézmény intézményeiben kényelmes érzelmi és oktatási környezetet biztosítanak, amelyek diverzifikálják a gyermek fejlődését. A gyermekek megválaszthatják, hogyan mutatják meg függetlenségüket saját hajlandóságaik és érdekeiknek megfelelően. Ezt az óvodai nevelési programok változatossága és sokfélesége biztosítja.

Az állami politika végrehajtásának becsült eredményei

A GEF bevezetése várhatóan jelentősen javítja az Orosz Föderáció oktatási területeit. Az általános közrend célja az alábbiak biztosítása:

1. Az oktatási folyamat minősége. A GEF végrehajtásának eredményeként várhatóan létre fog hozni egy olyan rendszert, amely garantálja a minőségi oktatás pozitív feltételeit minden szinten (óvodai, általános, közép- és középiskolai, kiegészítő, speciális, felsőoktatási és így tovább). Azt is tervezik, hogy az oktatási folyamatot individualizálják a programok, eszközök és tanítási módszerek változékonysága és sokfélesége miatt, hogy az orosz oktatás versenyképessé váljon nemcsak az oktatási szolgáltatások tartalma, hanem a minősége szempontjából is.
2. Az oktatás hozzáférhetősége. A nyilvános és ingyenes óvodai, valamint alapfokú oktatást az Orosz Föderáció valamennyi polgára biztosítja, nemzetiségétől, nemétől, fajtájától, életkorától, egészségétől, társadalmi hovatartozásától, vallásától, meggyőződéseitől, nyelvétől és egyéb tényezőktől függetlenül. Az Orosz Föderáció polgárai versenyképes alapon ingyenesen kaphatnak felső és középfokú speciális oktatást.
3. Tisztességes fizetés a tanárok számára. Olyan fizetési szintet kell elérni, amely biztosítja az oktatás versenyképességét a munkaerőpiacon.
4. Nyugdíj-ellátások. A jövőben az oktatási dolgozóknak nemcsak tisztességes fizetést kell garantálni, hanem megfelelő szintű nyugdíjat is. A mai 25 évnél hosszabb szolgálatot teljesítő alkalmazottaknak ma már szolgálati idős nyugdíj helyett oktatási tevékenységük folytatásakor kiegészítő szolgálati jogot kaptak a szolgálati idő után.
5. A tanulók, a diákok, a hallgatók és a végzős hallgatók szociális biztonsága. E bekezdés értelmében az oktatási szervezetekben tanuló gyermekek és fiatalok számára életvédelem garantált, az egészség biztosítása és a testnevelés garantált. A hallgatóknak célzott anyagi segítséget (ösztöndíjak, juttatások), foglalkoztatási támogatást kapnak.
6. Az oktatási rendszer finanszírozása. Az oktatásra fordított költségvetésnek gyorsabban kell növekednie a többi állami szektorhoz képest, és a forrásokat hatékonyabban kell felhasználni. Az óvodák között az óvodai nevelés helyi osztályai hatékonyan osztják el az anyagi támogatást.

Óvodai nevelés

Az oktatási folyamat a DO rendszer keretében megvalósítja a DOE hálózatot. Az ilyen típusú leggyakoribb intézmény az óvoda. Ezen felül Oroszországban más típusú DOW is létezik:

1. Általános fejlődési DOW. Általános szabály, hogy az általános óvodákban az oktatás egy vagy több területe (például szellemi, testi vagy művészeti) részesül prioritásban.
2. Kompenzációs óvodák. Az ilyen intézmények bármilyen fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek számára készültek.
3. Dow gondozás és gyógyulás. Az ilyen óvodai oktatási intézményekben prioritásként az egészségjavító, egészségügyi-higiéniai és megelőző intézkedéseket kell végrehajtani.
4. Kombinált intézmények. A kombinált óvoda összetétele tartalmazhat különböző fogyatékossággal élő gyermekek csoportjait, wellness és általános oktatási csoportokat.
5. Óvodai fejlesztés központjai. Ez egy óvodai oktatási intézmény, ahol egyenlő figyelmet fordítanak az egészségjavításra, a mentális és fizikai fejlődésre, valamint a tanulók esetleges eltéréseinek javítására.

Az óvodai nevelés részeként a megfelelő korú gyermekek 63% -át (5,8 millió) nevelik Oroszországban. Ugyanakkor körülbelül egy millió további gyermek van a sorban egy óvodai oktatási intézmény helyére.

A szokásos óvodák mellett jelenleg a gyermekek rövid távú tartózkodási csoportjai fejlődtek (érdekes, hogy a szülők ezeket a csoportokat nem a rendes óvodák helyett, hanem velük párhuzamosan választják), iskolákra vagy óvodai intézményekre épülő óvodai csoportokat, valamint a gyermekek családon belüli tanítását. oktatás.

Az oktatási folyamat alapelvei

Az oroszországi óvodai oktatás fő alapelvei a következők:

• a gyermek átfogó fejlődése az életkornak, az egészségi állapotnak, az egyéni jellemzőknek megfelelően;
• oktatási problémák megoldása a gyermekekkel felnőttkori közös tevékenységek, valamint a tanulók önálló tevékenységei során;
• kölcsönhatás a családokkal (a szülőknek nem szabad külső megfigyelőként részt venni, hanem aktívan részt kell venniük a program végrehajtásában);
• az oktatási folyamatban az ésszerű minimumra történő maximális közelítés (ez azt jelenti, hogy a meghatározott feladatokat csak a szükséges és megfelelő anyagra kell végrehajtani);
• az oktatási folyamat integritásának biztosítása és így tovább.

Útmutatások a gyermek fejlődéséhez az óvodában

A szövetségi állami oktatási szabvány szövegében a „foglalkozás” fogalmát használják, bár az óvodáskorú gyermekek a világot játék, nem pedig általános értelemben vett foglalkozás révén érzékelik. Tehát ebben az esetben a „foglalkozás” szót használják a „szórakoztató üzlet” értelemben. Az edzésnek a játékon keresztül kell történnie.

A DOW keretében az alábbi területeken kell értékes tapasztalatokat szerezni:

1. Testmozgás (sport, gyaloglás, hegymászás, ugrás, robogó lovaglása, kerékpár, futás és egyéb fizikai aktivitás).
2. Kommunikatív tevékenységek (kommunikáció, interakció más gyermekekkel, felnőttekkel, beszédkészség).
3. Megismerés és kutatás (a környező világ tárgyainak kutatása, kísérletek).
4. Elemi munkatevékenység (önkiszolgálási készségek, háztartási munka, természetbeni munkaerő).
5. Művészi észlelés (a fikció és a szóbeli népi művészet érzékelése).
6. Vizuális tevékenység (rajz, alkalmazás, modellezés).
7. Építés különféle anyagokból (építkezés tervezőtől, természetes anyagból, papírból, különféle modellek készítése).
8. Zenei tevékenység (gyermekek hangszerének lejátszása, zenei ritmikus mozgások, ének, koreográfia).

Az óvodai intézmények munkarendje

Az óvodák általában heti öt napon, 7-8-18 óra között, azaz az állami munkanaphoz közel állnak. Vannak 24 órás óvodai oktatási intézmények, óvodai tíz órás és tizennégy órás munkaidő is.

A csoportokba tartozó gyermekek számát az óvodai oktatási intézmény vezetője határozza meg (a maximális kihasználtság alapján). A két hónaptól egy évig tartó gyermekek csoportjainak legfeljebb 10 tanulója lehet, egyéves kortól három - 15-ig, három-tól hét-20-ig.

Belépés az óvodai intézményekbe és az ellátások

Az óvodák 2009 óta nem képesek egyedül fogadni a gyermekeket, ehhez külön bizottságokat hoznak létre az iskola előtti oktatás befejezéséhez. Ez a szabály nem vonatkozik a magán óvodákra.Az iskola előtti oktatási intézménybe történő belépéshez a szülőknek be kell nyújtaniuk a Bizottságnak egy dokumentumcsomagot, amely tartalmazza a gyermek születési anyakönyvi kivonatát, az egyik törvényes képviselő útlevélét, a gyermek orvosi kártyáját és az ellátást igazoló dokumentumot (ha van ilyen). A Bizottság döntést hoz és óvodát küld az óvodához. A bizottság emellett segítséget nyújt az óvodai nevelés megválasztásában, figyelembe véve a gyermek egészségi jellemzőit és állapotát.

Az óvodák rendkívüli belépésének joga:

• árvák, örökbefogadott, örökbefogadott gyermekek;
• gyermekek, akiknek szülei gyermekkorban szülői gondozás nélkül maradtak;
• fogyatékossággal élő polgárok gyermekei (ha a fogyatékosság a csernobili baleset következtében merül fel);
• bírák, nyomozók, ügyészek gyermekei.

A következő személyek jogosultak elsőbbségi befogadásra az óvodai oktatási intézményben:

• gyermekek nagy családokból;
• rendőrök gyermekei, katonai;
• gyermekek, akiknek egyik szülése fogyatékossággal rendelkezik.

Az egyedülálló szülők és a tanárok gyermekei kedvezményes belépési joggal rendelkeznek. Ezen túlmenően azok a gyermekek, akiknek testvérei már részt vesznek ennek a DOE-nek a csoportjaiban, számíthatnak előzetes jogaira.

Az óvodai oktatás problémái az Orosz Föderációban

Az oroszországi óvodai oktatás (annak ellenére, hogy az állam minden ilyen irányú intézkedést végrehajtott) a lakosság jelentős része számára hozzáférhetetlen. Tehát a csoportokban több gyermeket toboroznak, mint megengedett; az oktatási programok felkészítik a diákokat az iskolára, és nem részesülnek a játékokban A tűzvédelmi és higiéniai előírások a DOW-t steril, arctalan dobozokká változtatják. Részben a magán óvodák oldhatják meg a problémákat.

Az oroszországi óvodai oktatást szintén az oktatószemélyzet hiánya jellemzi. Jelenleg sok DOW foglalkoztat olyan embereket, akik elavult modell szerint készülnek fel, vagy akiknek egyáltalán nincs pedagógiai képzettségük. A szakma társadalmi státusa továbbra is alacsony, a tanárok fizetési szintje nem kielégítő.

A rendszer fejlesztésének fő irányai

Az óvodai nevelés fejlesztési célja az orosz társadalom problémáival függ össze. Az oktatás stratégiai céljai tehát a következők:

1. A modern oktatási programok bevezetése.
2. Átmenet a hatékony szerződés megkötésére a tanárokkal és a DOE vezetõivel.
3. Az oktatás demokratizálódása.
4. Az oktatási tér egységének megőrzése és erősítése.
5. Az oktatók képzése és átképzése.
6. Oktatási menedzsment reform és így tovább.

A leányvállalatok reformjának kilátása inspirálja a pozitív változásokat ezen a téren.