Az Orosz Föderációról szóló oktatási törvény 1992-es hatálybalépésével a nyilvánosság először hallotta az „állami oktatási színvonal” fogalmát. A vonatkozó komplexek kidolgozásának és jóváhagyásának hatásköre a legmagasabb végrehajtó szervekre tartozik.
Az oktatási előírások szükségessége
A 20. század végén befolyásos politikusok és oktatási szereplők határozott lépésnek találták az innovációt a modernizáció felé. Véleményük szerint ennek a szférának a szabványosítása azonban a rendszer nemzeti szintű megvalósítását jelentette volna a régiókban, nem pedig külön regionális elemek jelenlétében.
Néhány évvel az „állami oktatási színvonal” pozíciójának jogalkotási szintű megszilárdulása után a megfelelő szabványosításra való intenzívebb átmenet a felháborodást és az ellenállást keltette az oktatási rendszer dolgozói körében.
A szabványosítás áthaladásának szakaszai
7 évig tovább dolgozták az ideiglenes rendelkezéseket és azok összetevőit. állami oktatási színvonal 2000-ben jelent meg, az első generációnak tulajdonítva. A képzési programok végrehajtását szabályozó rendelkezéseket és normákat külön-külön a felsőoktatás és az általános oktatás számára szántak.
Egy ilyen fontos elem kialakulásának története oktatási rendszerek több szakaszban telt el, amelyek közül az utolsó 2011-ben ért véget. Az „állami oktatási színvonal” intézet megalakulásának minden korszakát folyamatos apró kiigazítások vagy drámai módosítások szükségessé tették, amelyek alapját e szféra fejlesztésének általános politikája képezte.
A "GEF" fogalmának megjelenése
A "szövetségi állam oktatási szabványa" kifejezést 2009 óta használják. Az Orosz Föderáció „Oktatásról” szóló törvényében elfogadott módosítások a korábbi generációk rendelkezéseit nem szövetségi, hanem csak a standard komplexumok alkotóelemeként határozták meg.
A 2013. szeptember 1-jén hatályba lépett, az Orosz Föderáció oktatásáról szóló új törvény az általános iskola előtti óvodai oktatást állapította meg a gyermek számára az ismeretek és készségek elsajátítására.
Óvodai oktatási szabványok
Az új szabályozási törvénynek megfelelően kidolgozott szövetségi állami óvodai oktatási norma előírja az intézmények számára, hogy alaposan elemezzék a pedagógiai tevékenységek végrehajtását. Az óvodai nevelés GEF alapelve az oktatók módszertani munkájának aktiválása.
Ugyanakkor az oktatási és módszertani fejlesztések fő célja egy megfelelő környezet megteremtése az óvodákban, amelyen belül minden tanár képes lesz megvalósítani saját szakmai potenciálját.
A GEF tulajdonságai óvodások számára
Az óvodai oktatók minden tagjának képesítéseinek javítása a szakmai tevékenység fontos eleme. Ezenkívül óriási szerepet játszik az óvodáskorú gyermekeket oktató személyek oktatási státusa és a kreatív megközelítés. Az óvodai nevelés szövetségi államának szabványa akkor hajtható végre, ha optimális körülmények teremtésre kerülnek mind az óvodai alkalmazottak, mind a gyermekek számára.Itt nem lehet modern eszközök, didaktikai anyagok, oktatási irodalom, kézikönyvek stb. Nélkül megtenni.
Az orosz óvoda számára tervezett FSES magában foglalja a tanárok interakcióját a szülőkkel és az óvodai gyermekek családjaival. Figyelembe véve minden gyermek egyéni képességeit, hajlandóságát és különleges testi vagy mentális egészségét, az intézménynek meg kell teremtenie a gyermek számára a legmegfelelőbb körülményeket a szabadidő számára.
Az oktatási szabványok sajátosságai az iskolai oktatási folyamatban
Ami az általános oktatás állami oktatási színvonalát illeti, itt minden kissé eltérő.
Az iskola az ismeretek legmagasabb szintje, amelyet a modern társadalom minden polgárának meg kell kapnia. Nem meglepő, hogy az általános oktatás területén folyamatosan zajlanak a legfontosabb változások, amelyek befolyásolják a rendszer felépítését, szervezeti és tartalmi jellemzőit. Az innovatív megközelítések bevezetése az iskolai oktatási folyamatban elsősorban a differenciálás biztosítására irányul.
A kidolgozott oktatási standardok sajátos változékonysága, figyelembe véve az egyes hallgatók egyedi tulajdonságait, teljes mértékben összhangban áll a társadalom jelenlegi követelményeivel. A modern társadalom megköveteli a tanároktól, hogy maximalizálják minden tanuló képességeit és tehetségét. Munkájuk eredményes alapja lesz egy társadalmilag fenntartható, hozzáértő és felelősségteljes személy létrehozásához.
A kötelező iskolai tantárgyak listája
A középiskolákban a szövetségi állam oktatási szabványa egyetemi tantárgyak felsorolását tartalmazza, amelyeket hagyományosan alap- és szakirányokra osztanak.
Az első csoport a világnézet kialakulására, a környező társadalom kultúrájára összpontosító tárgyakat foglal magában. Ennek a fegyelmi komplexumnak a tanárai által kitűzött feladatok a gyermekek általános nevelése és fejlesztése, valamint a megfelelő társadalmi helyzet kialakítása.
A speciális oktatási tantárgyak célja a hallgatók személyes képességeinek feltárása. A gyermek egyéni tulajdonságai alapján a speciális tudományágak a továbbképzésre, majd a munkavállalásra irányítják.
Az állami középfokú oktatás vagy annak szövetségi alkotóeleme az alábbi kötelező tantárgyokat állapítja meg az orosz iskolákban:
- Orosz nyelv, irodalom, idegen nyelv;
- történelem, társadalomtudományok, természettudományok, világművészeti kultúra;
- matematika, informatika és IKT, fizika;
- kémia, biológia, technológia, földrajz;
- közgazdaságtan, jog;
- OBZH, testnevelés.
A fennmaradó tudományágak nem voltak kötelező érvényűek az iskolai tantervek szövetségi államának oktatási szabványában. Azok a diákok, akik már végigmentek a képzésben, az általános iskolai oktatást a kötelező záró bizonyítvány átadásával teljesítették. Ezt követően, miután elhatározták a további foglalkozást, folytathatják tanulmányaikat felső és középfokú speciális szakképzés megszerzése céljából.
Az egyetemek szabványosításának szövetségi alkotóelemei
A felsőoktatás (egyetemek, intézmények, akadémiák stb.) Állami oktatási szabványainak jóváhagyása nemrégiben a második generációtól a harmadikig terjedt.
2011-ben a rendelkezések jogi jelentőségűvé váltak, amelynek fő jellemzője az volt, hogy megtagadták a rövid megfogalmazásokat, amelyek leírják az oktatási programok összeállításának minimumkövetelményeit. Ugyanakkor az állami szakképzés normái minden ciklusban változó és fő részeket tartalmaznak.
A fent említett, az Oroszországi Föderációban folytatott oktatásról szóló törvény 2012. évi elfogadása volt a fő tényező, amely szükségessé tette a jelenlegi szabványkészlet sürgős kiigazítását. Ennek eredményeként kifejlesztették a harmadik generációs úgynevezett GEF-t.
A GEF hátrányai a felsőoktatásban
A továbbfejlesztett állami felsőoktatási szabványok tartalmukban megőriztek néhány negatív szempontot, amelyek átkerültek a szövetségi állami oktatási szabvány korábbi változatának normáinak és rendelkezéseinek csomagjába.
Ide tartoznak a következők:
- egy bizonyos szabványnak a képzés és a szakterületek megkötése jelentős hatással volt az utóbbiak számának növekedésére;
- a GEF előző verziójához hasonlóan hiányzik a tiszta nyelv, ami hozzájárul a tanterv elsajátításának túlzott feleslegességéhez (a diplomások kompetenciájáról beszélünk);
- a kompetenciák szintű rangsorolása gyenge, ami befolyásolja a sok oktatási szintű programok elsajátításának folyamatosságát;
- a professzionális tevékenységek lehetséges területei és a diplomások bejelentett kompetenciái között nincs kapcsolat
- a narratívában szereplő tárgyak, típusok és feladatok túlzott részletességgel, szemantikai túlterheléssel, gyakori ismétlésekkel rendelkeznek, ami befolyásolja az észlelést és nem tükrözi a szakma jellemzőit a megfelelő szinten.
