עם כניסתו לתוקף של חוק הפדרציה הרוסית "בנושא חינוך" בשנת 1992, שמע הציבור לראשונה את המושג "תקן חינוך ממלכתי". הסמכויות לפתח ולאשר את המתחמים הרלוונטיים שייכות לגופים המנהלים הגבוהים ביותר.
הצורך בתקני חינוך
פוליטיקאים בעלי השפעה ואנשי חינוך של סוף המאה העשרים מצאו כי חידושים הם צעד מוגדר לקראת המודרניזציה. עם זאת, לדעתם, התקינה של תחום זה הייתה צריכה לרמוז על יישום המערכת באזורים ברמה הלאומית, ולא עם נוכחות של רכיבים אזוריים נפרדים.
שנים ספורות לאחר התבססות עמדתו של "תקן חינוך ממלכתי" ברמת החקיקה, המעבר המוגבר לתקינה המתאימה גרם ל סערה של התמרמרות והתנגדות בקרב עובדי מערכת החינוך.
שלבי התפתחות של מעבר התקינה
במשך 7 שנים המשיכו להתפתח הוראות זמניות ומרכיביהן. מדינה תקן חינוכי הופיע בשנת 2000, המיוחס לדור הראשון. ההוראות והנורמות הנוגעות ליישום תוכניות הכשרה נועדו בנפרד הן להשכלה גבוהה והן לכלכלה.
ההיסטוריה של היווצרותו של גורם כה חשוב מערכות חינוך עבר בכמה שלבים, האחרון שבהם הסתיים בשנת 2011. כל תקופות היווצרות המכון "תקן חינוך ממלכתי" לוו בצורך מתמיד בהתאמות קלות או בתיקונים דרמטיים, שבסיסה הייתה המדיניות הכללית לפיתוח תחום זה.
הופעת המושג "GEF"
המונח "סטנדרט חינוכי של המדינה הפדרלית" משמש מאז 2009. השינויים המאומצים בחוק הפדרציה הרוסית "בנושא חינוך" הגדירו את הוראות הדורות הקודמים לא כפדרליים, אלא רק כמרכיבים של מתחמים סטנדרטיים.
החוק החדש "בנושא חינוך בפדרציה הרוסית", שנכנס לתוקף ב -1 בספטמבר 2013, קבע את חינוך הגיל הרך כדרגה הראשונה במערכת הכללית של הילד לרכוש ידע ומיומנויות.
תקני חינוך לגיל הרך
התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך בגן, שפותח בהתאם לחוק הרגולטורי החדש, מחייב את המוסדות לנתח ביסודיות את יישום הפעילויות הפדגוגיות. העיקרון הבסיסי של GEF בחינוך לגיל הרך הוא הפעלת העבודה המתודולוגית של אנשי חינוך.
יחד עם זאת, המטרה העיקרית של פיתוחים חינוכיים ומתודולוגיים היא יצירת סביבה מתאימה בגנים, במסגרתה יוכל כל מורה לממש את הפוטנציאל המקצועי האישי שלהם.
תכונות של GEF לגיל הרך
שיפור הכישורים של כל אחד מחברי צוות ההוראה בגן הוא מרכיב חשוב בפעילות המקצועית. בנוסף, מעמדם החינוכי של אנשים המלמדים ילדים בגיל הרך והגישה היצירתית ממלאים תפקיד עצום. ניתן ליישם את התקן החינוכי הממלכתי הפדרלי לחינוך בגיל הרך אם נוצרים תנאים אופטימליים הן לעובדי הגן והן לילדים.כאן לא תוכלו להסתדר בלי ציוד מודרני, חומרים דידקטיים, ספרות חינוכית, מדריכים וכו '.
ה- FSES המיועד לגני ילדים ברוסיה מרמז על אינטראקציה של מורים עם הורים ומשפחות של ילדי גן. בהתחשב ביכולותיו האישיות של כל ילד, נטייתו ובריאותו הגופנית או הנפשית המיוחדת, על המוסד ליצור עבור הילד את התנאים הנוחים ביותר לבילויו.
הפרטים של סטנדרטים חינוכיים בתהליך החינוכי בבית הספר
באשר לתקן החינוכי הממלכתי של ההשכלה הכללית, כאן הכל שונה במקצת.
בית הספר הוא הרמה הגבוהה ביותר של מינימום הידע שיש לכל אזרח בחברה המודרנית. אין זה מפתיע כי בתחום החינוך הכללי מתרחשים כל העת השינויים המשמעותיים ביותר המשפיעים על מבנה המערכת, על מאפייניה הארגוניים ותכניה. הנהגת גישות חדשניות בתהליך החינוכי בבית הספר מכוונת בעיקר להבטיח בידול.
השונות המיוחדת של תקני ההוראה המפותחים, תוך התחשבות בתכונות האינדיבידואליות של כל תלמיד, עולה בקנה אחד עם הדרישות הקיימות כיום בחברה. החברה המודרנית מחייבת את המורים למקסם את היכולות והכישרונות של כל תלמיד. התוצאה של עבודתם תהיה פלטפורמה בסיסית עוצמתית ליצירת אדם בר-קיימא, מיומן ואחראי.
רשימת מקצועות החינוך
התקן החינוכי הממלכתי הפדרלי בבתי ספר תיכוניים מורכב מרשימת דיסציפלינות אקדמיות המחולקות באופן קונבנציונאלי לבסיסי ומומחה.
הקבוצה הראשונה כוללת אובייקטים המתמקדים בביסוס תפיסות עולם, תרבות החברה הסובבת. המשימות שקבעו מורי מתחם משמעת זה הן חינוך כללי והתפתחותם של ילדים, כמו גם גיבוש המשרה החברתית הנכונה.
גוש המקצועות החינוכיים המתמחים נועד לחשוף את היכולות האישיות של התלמידים. בהתבסס על תכונותיו האישיות של הילד, תחומים מיוחדים מכוונים אותו להמשך השכלה מקצועית ואז לפעילות עבודה.
התקן הממלכתי של החינוך העל יסודי או המרכיב הפדרלי שלו קובע את מקצועות החובה הבאים בבתי ספר ברוסית:
- שפה רוסית, ספרות, שפה זרה;
- היסטוריה, לימודי חברה, מדעי הטבע, תרבות אמנות עולמית;
- מתמטיקה, מדעי המחשב ותקשוב, פיזיקה;
- כימיה, ביולוגיה, טכנולוגיה, גאוגרפיה;
- כלכלה, משפטים;
- OBZH, חינוך גופני.
תחומי הדיסציפלינה הנותרים לא מצאו מחייבים בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לתכניות הלימודים בבתי הספר. תלמידים שעברו כל הדרך להכשרה השלימו השכלה כללית על ידי הסמכת הסמכת חובה. לאחר מכן, לאחר שהחליטו על המשך העיסוק, הם יכולים להמשיך בלימודים להשגת השכלה מקצועית גבוהה ותיכונית.
רכיבים סטנדרטיים סטנדרטיים באוניברסיטאות
אישור תקני החינוך הממלכתיים להשכלה גבוהה (לאוניברסיטאות, מכונים, אקדמיות וכו ') עבר לאחרונה מהדור השני לשלישי.
בשנת 2011 נרכשו הוראות משפטיות שמשמעותן העיקרית היא הסירוב לחבר ניסוחים קצרים, שהם תיאור הדרישות המינימליות להכנת תכניות חינוך. במקביל, הסטנדרטים החינוכיים הממלכתיים של החינוך המקצועי מכילים חלקים משתנים ועיקריים בכל מחזור.
האימוץ בשנת 2012 של החוק האמור לעיל "בנושא חינוך בפדרציה הרוסית" היה הגורם העיקרי שהפך את הצורך לבצע בדחיפות התאמות למערך התקנים הנוכחי. כתוצאה מכך פותח מה שמכונה GEF מהדור השלישי.
חסרונות GEF בתחום ההשכלה המקצועית הגבוהה
סטנדרטים משופרים של חינוך ממלכתי להשכלה גבוהה שמרו בתכניהם כמה היבטים שליליים שהועברו לחבילת הנורמות וההוראות מהגרסה הקודמת של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.
אלה כוללים את הדברים הבאים:
- לכריכת תקן מסוים לתחומי ההדרכה והתמחויות הייתה השפעה משמעותית על הגידול במספר האחרונים;
- כמו בגירסה הקודמת של GEF, יש חוסר בשפה ברורה, התורמת ליתירות יתר של תוצאות השליטה בתכנית הלימודים (אנו מדברים על כשירותם של בוגרים);
- לשייכות ברמה של מיומנויות יש ביטוי חלש, המשפיע על המשכיות התוצאות של שליטה בתוכניות ברמות חינוך רבות;
- הקשר בין התחומים הפוטנציאליים בפעילות מקצועית לבין כישוריהם המוצהרים של בוגרים הוא חמקמק;
- באזורים של חפצים, סוגים ומשימות עבודה בסיפור יש פירוט יתר, עומס יתר סמנטי, חזרות תכופות, המשפיעות על התפיסה ואינן משקפות את מאפייני המקצוע ברמה הנכונה.
