Jednou z najvýznamnejších oblastí verejného života, od ktorej závisí celá budúcnosť ľudí, je systém vysokoškolského vzdelávania v Rusku. Rovnako dôležité sú všetky jej sociálne inštitúcie, akademické disciplíny, metódy prezentácie materiálov a asimilácie informácií, ako aj celá štruktúra budovania vzdelávacích inštitúcií, pretože samotný smer intelektuálneho a duchovného rozvoja spoločnosti závisí od koordinovanej práce každého segmentu tohto systému.
hodnota
V rozvinutých krajinách má vzdelávanie najdôležitejšiu štátnu funkciu, ktorej implementácia si vyžaduje obrovské ľudské a materiálne zdroje. Systém vysokoškolského vzdelávania v Rusku sa prostredníctvom viacerých reorganizácií a reforiem snaží dosiahnuť svetovú úroveň. Určitá matica by mala byť jej súčasťou, tj súbor zásad, podľa ktorých sa budujú inštitucionálne zoskupenia a kontrolujú sa energetické informačné kódy.
Takto je možné určiť denné fungovanie a postupný vývoj, ktorý prechádza vysokoškolský systém v Rusku. Potreba obnovy by sa mala uskutočňovať v súlade so všetkými jej prvkami, a tak táto transformácia prinesie neoceniteľné výhody. Lámanie vyrážok môže mať nezvratné následky a katastrofy, ktoré zastavia rozvoj vysokoškolského systému v Rusku.
Zákon
V roku 2012, po prijatí federácie školské právo v Ruskej federácii boli odhalené pozitívne aj negatívne stránky politiky, podľa ktorej bol vybudovaný systém vysokoškolského vzdelávania v Rusku. Diskusia legislatívna iniciatíva Bolo to veľmi búrlivé a kontroverzné, pretože nádej na prekonanie ťažkej situácie, ktorá priniesla domáce vzdelávanie v posledných niekoľkých desaťročiach, bola veľmi vysoká.
Záverečné vydanie však bolo sklamaním: problémy ruského vysokoškolského systému sa nevyriešili, navyše boli doplnené ďalšími, ešte nebezpečnejšími inováciami. Uskutočnili sa pokusy zaviesť do nášho vzdelávania západné buržoázne princípy, ktoré absolútne nesúvisia s ruskou mentalitou, ktorá sa už mnoho storočí vytvárala na princípoch zmierenia a rovnosti.
Pôvod
Koniec 80. rokov priniesol obrovské množstvo publikácií, ktoré označili sovietsky systém vysokoškolského vzdelávania, moderného Ruska, údajne iba škodlivé: je to „neefektívnosť“, keď sa človek učí „zbytočný“ a „neopodstatnená univerzálnosť“.
Na tomto pozadí, ktorý podnietil kolaps krajiny, sa začali ďalšie deštruktívne akcie v oblasti vzdelávania. Pri analýze modernej reformy systému vysokoškolského vzdelávania v Rusku je ťažké pripustiť, že výsledok je oveľa horší, ako bol. Sovietsky model bol efektívnejší.
argumenty
Zlá kvalita starej vzdelávacej matrice je mýtus, ktorý v mnohých článkoch odhalili významní vedci pracujúci v tejto oblasti. Napríklad najslávnejší sociálny vedec S. G. Kara-Murza píše, že sovietska škola na všetkých úrovniach vzdelávania bola usporiadaná na univerzitnej báze, učila sa myslieť globálne, riešiť zložité rôzne problémy a navigovať situácie.
Vysokoškolský systém moderného Ruska nemá také vlastnosti. Vďaka sovietskemu, vo všetkých ohľadoch dômyselnom systéme, životná činnosť krajiny už v 20. rokoch minulého storočia urobila obrovský krok vpred, pozdvihla všetky sektory národného hospodárstva a toto budovanie spoločnosti pokračovalo až do reforiem 80. rokov.
Západný model
V období buržoáznych revolúcií a modernizácie, ktorá ich nasledovala, sa vyvinul úplne odlišný vzdelávací systém. Je charakterizovaná ako „systém dvoch koridorov“, kde veľmi málo absolventov univerzít - veľmi malé percento obyvateľstva, ktoré bude môcť vstúpiť do štátnej a riadiacej elity.
Zvyšok populácie dostáva vedomosti o mozaikovom pláne, ktorý dáva ľuďom možnosť len s určitým súborom funkcií, ktoré sú veľmi úzko vymedzené a buď nemajú ani predstavu o iných oblastiach poznania, alebo sa nelíši ani v systéme, ani v hĺbke.
Západné a skutočne veľa ruských elitných kruhov má jednoznačný cieľ: zmeny v systéme vysokoškolského vzdelávania v Rusku by mali úplne zlomiť starú maticu. Takzvaný bolonský systém - príklad prítomnosti „druhého koridoru“ - v súčasnosti nahrádza náš univerzitný systém a tento „dvojitý koridor“ sa stal realitou pre všetky inštitúcie v krajine. Vyhliadka hrozí úplnou absenciou toho, čo je nevyhnutné, pretože nebude existovať nikto, kto by urobil strategické rozhodnutia pre krajinu, aj tie najdôležitejšie, pretože nebude existovať elitno-vzdelávacia vrstva v spoločnosti. 
Ako sa to stalo: prvá etapa
História vývoja vysokoškolského systému v Rusku sa začala pred mnohými storočiami a začiatkom dvadsiateho storočia bola úplne vybudovaná úsilím najtalentovanejších vedcov, najväčších myslí tejto krajiny. To neznamená, že systém sa nemohol reformovať - k tomu došlo opakovane v sovietskej ére, s vývojom technického pokroku, literatúry, umenia, zmenami programov, zlepšením techník. Nikdy to však nemalo nezvratné formy.
Domáce vraždy vzdelávací systém roky po perestrojke sa konali dvakrát. Spočiatku bola v 90. rokoch vyhladovaná: chronické nedostatočné financovanie, viacnásobné údery tupých aj ostrých mediálnych predmetov na samotné základy morálky v ruskej spoločnosti, čo podkopáva úctu k výučbe ... To malo za následok odchod mnohých talentovaných a vysoko kvalifikovaný personál. Straty boli nenapraviteľné, ale systém bol stále nažive. 
Zastrelený do hlavy
Druhá fáza reforiem sa uskutočnila v roku 2000. Breaking pochopil samotnú maticu sovietskeho vzdelávacieho procesu: zavedenie USE, dvojstupňový systém vysokoškolského vzdelávania ... Rusko to bude musieť prekonať, ale už nikdy nebude rovnaké. Spolu s nástupom bakalárskych a magisterských úrovní sa kritériá hodnotenia znalostí zmenili na bodové hodnotenie a vykonali sa mnohé ďalšie deštruktívne inovácie. Podľa odborníkov Rusko už prešlo bodom návratu, nebude sa môcť zotaviť ani na pozíciách pred tridsiatimi rokmi. Kvalita vzdelávania klesol pod všetky stupne, úroveň absolventov nie je ani hodné kritiky.
Modernizácia vysokoškolského systému v Rusku ešte nie je dokončená, rekonštrukcia práve prebieha. Nedávno prijaté zákony, vyhlášky, vyhlášky, požiadavky a cielené programy, ktorých cieľom je aj zošrotovanie celého vzdelávacieho systému, najmä jeho hornej úrovne, dávajú nezvratné premeny nové impulzy.
Do začiatku 90. rokov boli všetky univerzity štátnymi inštitúciami, ktoré sa riadili smernicami centra. V súčasnosti veľa nevládnych akadémií, univerzít a ústavov nevie, čo nie je jasné a ako učiť viac ako desať miliónov ľudí. Správa ruského vysokoškolského systému tiež zlyhala.
Zhrnutie položiek: hlavná vec
Teraz zvážte, čo máme:
- Sociálne postavenie vedca a učiteľa kleslo. Úroveň rešpektu spoločnosti k tomuto druhu práce, prestíž, úroveň platby, sociálne záruky je extrémne nízka.V súčasnosti poskytuje aj tie najkvalifikovanejšie pracovné sily tie najlepšie materiálne výhody a úroveň sociálneho postavenia.
- Vzdelávací systém sa stal mimoriadne byrokratickým, napriek katastrofe v kvalite vzdelávania. Počet úradníkov, manažérov tohto odvetvia je strašne preplnený a každý rok sa iba zvyšuje. Obhajoby dizertačných prác je čoraz zložitejšie, sociálne výťahy nefungujú, talentovaní mladí vegetariáni menia svoje červené diplomy na červeno-žltú uniformu pracovníkov reštaurácií s rýchlym občerstvením.
- Centralizovaný systém vysokoškolského odborného vzdelávania v Rusku bol odstránený so všetkými svojimi normami a kritériami. Namiesto usilovnej metodickej práce v radách, ktoré vypracúvajú formy rozdelenia vzdelávacieho procesu podľa špecialít, nie je chaotické znižovanie vyučovacích hodín na univerzitách v záujme budúcich odborníkov a ich potreby pre toto alebo tieto vedomosti. K zriaďovaniu a likvidácii jednotlivých univerzít dochádza aj podľa veľmi zvláštnych kritérií, ktorým chýba primeranosť.
USE
Novo zavedené spôsoby prijímania na univerzity - Jednotná štátna skúška - v skutočnosti neodrážajú vedomosti a schopnosti osoby tvorivo rozmýšľať, pretože sa spolieha na test a tabuľkový formát, ktorý dokáže overiť iba pamäť a školenie uchádzača. Logika, vhľad do podstaty javov, do ich podstaty sa skúška nemôže odraziť.
Okrem toho sú tieto kvality v procese skúšok škodlivé, pretože zasahujú do vykonávania konkrétnej a jasnej úlohy. Dá sa predpokladať, ako inovácia ovplyvní formovanie mentálnych schopností študentskej generácie.
Dve úrovne
Systém „bakalár-magister“ sa implementuje zbytočne. Doteraz špecialita zahŕňala päť rokov denného štúdia a šesť rokov - čiastočný úväzok. Bolonský systém, ktorý bol zavedený na našich univerzitách, zahŕňa štvorročnú pasáž všetkého materiálu v rámci vysokoškolských programov. Základné kurzy sú skrátené na minimum, zaradené do programov juniorských kurzov, v dôsledku toho sa nezískavajú. Špeciálne disciplíny úzke disciplíny sa prelínajú so základnými alebo sa študujú fragmentárne.
Ukázalo sa, že pološpecialisti, ktorí nemyslia globálne, navyše nie sú prakticky schopní vyriešiť rôzne problémy. Majster je v podobnej situácii. Špecializácia sa vykonáva v špecializovaných oddeleniach podľa rýchlo zostavených programov, ako aj v špeciálnych kurzoch, ktoré vyučujú učitelia iných katedier. Je zabezpečený chaos a nesúhlas medzi vedúcimi študentov, pretože neexistuje zabudovaný systém odbornej prípravy. Okrem toho, vysokoškoláci, ktorí neboli ani zďaleka vždy, dostali špecializované základné vzdelanie. To, čo majú po ukončení štúdia na hlavách, si vieme predstaviť.
Body a hodnotenie
Systém bodového hodnotenia neodráža skutočný výkon študentov. Je potrebné povedať, že toto opatrenie ešte nebolo úplne legislatívne prijaté, ale bolo implementované všade. Každá univerzita navyše rozhoduje o všetkých otázkach týkajúcich sa bodovania, pretože neexistuje jediné a centralizované hodnotenie výkonnosti.
Každý seminár by mal viesť kreatívnu diskusiu o materiáloch v diskusiách, a toto sa nahrádza pretekaním o body, keď sa každý študent pokúša povedať aspoň dve slová, aby neodišiel bez čísel získaných touto vetou. Kreatívna zložka výučby je zabitá. Usporiadanie seminárov je prázdna formalita.
Preduniverzitné a postgraduálne vzdelávanie
Špecializované školské vzdelávanie bolo eliminované a nahradené špecializáciou v triedach. Absolventi sovietskych matematických, fyzikálnych a iných špecializovaných škôl išli do vedy. Profilová trieda bežnej školy a desatina týchto vedomostí nedávajú: neexistuje taká jemnosť vzdelávacej štruktúry a tento myšlienkový únik, ktorý by inšpiroval akékoľvek vedomosti. Systém predškolského vzdelávania tiež nie je zabezpečený zákonom, a preto ho možno považovať za likvidovaný.A koľko kolektívnej práce sa vynaložilo na vytvorenie tejto sociálnej inštitúcie! A koľko dobrého!
Reforma vysokoškolského systému v Rusku viedla k likvidácii doktorandského štúdia. Nový zákon nehovorí nič o tomto kroku, ale všetci sú si vedomí indexu Hirsch. Kandidáti a lekári sú nútení vyrovnať svoj status s „PhD“, ktorý vládne všade vo vedeckej komunite v zahraničí. Toto je kvantitatívna charakteristika produktivity na základe počtu publikácií a ich citácií. Koľko tento preklad zasiahne motiváciu práce našich profesorov - je zrejmé takmer okamžite. Nie sú rozmaznávané pozornosťou spoločnosti.
záver
Kríza v oblasti vzdelávania v krajine je najťažšia a prijaté zákony o reformách (a neexistujú žiadne predpoklady, ktoré by to viedli) k tomu, aby krajinu vymanili z tohto štátu. Naopak, všetko naznačuje, že trendy sa stali nezvratnými. Iba celá spoločnosť ako celok, ako aj vedecké a učiteľské spoločenstvá ako jej súčasti budú schopné zmeniť tento stav vecí a ovplyvniť vládnu politiku v oblasti vzdelávania.
Rusko sa musí v plnej miere rozvíjať a vrátiť štatút veľkej moci a svetového vodcu. Aby sme to dosiahli, potrebujeme vysokokvalifikovaných odborníkov v dostatočnom množstve pre tak veľkú krajinu. Bolonský systém to nebude schopný zabezpečiť, a preto by sa mal okamžite a bez kompromisov vzdať.
