Fixar correctament un objectiu no és una tasca fàcil. La definició d’objectius és tota una secció en ciència que s’hauria d’estudiar amb cura abans d’emprendre el propi procés. Una aproximació errònia per establir objectius, en qualsevol tipus d’activitat, es pot condemnar al fracàs amb antelació.
A l’article, ens centrarem en una secció com la definició d’objectius pedagògics. Al cap i a la fi, és el professor amb més freqüència establir objectius a l'aula i l'èxit del procés educatiu en general depèn de com ho faci.
Concepte general de fixació d’objectius
La definició d’objectius és la base no només de la pedagogia, sinó també de qualsevol activitat. Es tracta d’un procés quan es selecciona una tasca determinada i es pensa la ruta i el mètode de seguir a la seva implementació. Assegureu-vos de tenir en compte tots els factors necessaris que acompanyen una persona mentre aquesta avança en la direcció correcta.
En l’activitat pedagògica, la fixació d’objectius és el mateix procés, només, a diferència del negoci, per exemple, la tasca és educativa. Parlant d’objectius, heu d’entendre que poden ser de diferent naturalesa, és a dir, construir a escala. En funció d’això, sabem els objectius següents:
- escala nacional;
- una estructura separada o una etapa independent de l'educació;
- educació per a diferents categories d’edat;
- en estudiar diferents disciplines;
- sorgit en el curs de la formació i plantejat immediatament abans de l’estudi de temes, etc.
Com veiem, les tasques poden ser diferents no només pel que fa a la redacció, sinó també per l’enfocament.
Funcions d’establiment d’objectius
Ja ens vam adonar que establir objectius és un pas important per assolir l’èxit en qualsevol camp. Per tant, el plantejament de la direcció anomenat no és menys important que la fixació d'objectius en la pedagogia.
És difícil trobar una definició exacta de les funcions d’aquest procés, ja que hi ha moltes formulacions diferents. Però tothom està d’acord que l’objectiu de qualsevol empresa és la base del treball. Però, per si mateix, no pot funcionar de manera independent sense aclarir tasques de gestió més petites.
Per tant, el que es pot anomenar com a funció de planificació. I segons quin paper jugui l’objectiu en la gestió, també es pot distingir el directiu. Aquest últim acompanya el líder durant tota l’activitat i condueix a l’èxit.
Hi ha diferents punts de vista sobre la definició; la definició d'objectius té una funció fundacional o organitzativa. Aquí podem dir que tots dos són en part certs. Al cap i a la fi, les tasques es determinen tant al començament de l’activitat, com al llarg de la seva durada fins a la seva implementació en general. Per tant, no podeu dividir aquest procés en diferents àrees funcionals. Estan entrellaçats i ens segueixen en totes les etapes del treball o de l'estudi.
Objectiu i definició d’objectius
Però tornem específicament a la pedagogia. És aquest àmbit que avui més ens interessa. És important que el professor sàpiga que, per establir una tasca, ha de tenir en compte les etapes següents de la definició d’objectius:
- El professor analitza detingudament els resultats de les activitats que es van realitzar anteriorment.
- Es realitza un diagnòstic de tot el procés d’educació i formació.
- Es modelen les tasques que el professor considera adients per a aquesta activitat.
- Es realitza una definició d’objectius exhaustiva, tenint en compte tots els requisits de l’equip i de la institució.
- En funció de tots els factors, es fan correccions a la versió original, se'n deriven formulacions més precises.
- S’està elaborant un programa d’accions específiques.
Havent resistit totes aquestes etapes, el professor pot començar a treballar amb seguretat, esperant resultats positius.
Objectius globals
En la configuració de la tasca, el professor ha de tenir en compte no només les circumstàncies personals, sinó també les globals. La planificació i la fixació d’objectius són processos inextricables i, quan determinem les nostres intencions, també planifiquem el camí per assolir-les.
L’objectiu global del procés educatiu és crear una personalitat amb un desenvolupament integral. Fins i tot en temps antics, els científics van derivar aquesta formulació ideal. Aquesta persona ha de ser capaç de desenvolupar totes les seves virtuts i qualitats positives per sobreviure en un món que ha canviat ràpidament i que exigeix cada vegada més habilitats per part d’una persona. A mesura que el món canviava, la redacció de l’objectiu global també va canviar. En aquesta fase, l’èmfasi està en les capacitats creatives de l’individu i els beneficis que pot aportar a la societat.
Objectius històrics
Aquesta escala d'objectius és més estreta i fa referència a una etapa específica del desenvolupament de la societat. Té en compte les característiques dels esdeveniments històrics actuals, la importància de certes qualitats en una etapa particular del desenvolupament de l’estat. És aquí on es tenen en compte aquests factors d’educació:
- aspecte espiritual;
- desenvolupar un sentiment de responsabilitat envers l’estat;
- aspecte legal;
- autodesenvolupament cultural
- actitud tolerant envers els altres;
- la capacitat d’adaptació tant dins de qualsevol societat com en l’àmbit laboral.
Tots aquests aspectes s’expressen en la definició d’objectius, però es fa tenint en compte la situació i l’activitat específica.
Objectius individuals
La definició d'objectius de la lliçó és una consideració més estreta del procés. Un enfocament individual expressa aquelles necessitats inherents a individus i diferents disciplines i temes. Tenint en compte tots els factors (incloses les circumstàncies familiars dels nens), a més d’analitzar les capacitats de tots els participants en l’activitat, el professor es fixa objectius específics. El plantejament aquí també pot ser diferent:
- estil lliure: els objectius es defineixen, després de debats i aprovació per part de tothom;
- estil rígid: l'objectiu és fixat específicament pel professor davant dels estudiants, predeterminat i planificat;
- estil integrat: el professor determina l'objectiu de manera independent i es discuteixen les maneres d'implementació i els mètodes de solució junt amb els estudiants.
Quin estil triar depèn de la situació, la categoria d’edat dels estudiants i les seves capacitats, així com de les particularitats de la disciplina.
Factors importants
El procés d’establiment d’objectius està influenciat per molts factors que cal tenir en compte. Si s’ignora un d’ells, hi ha la possibilitat de no obtenir els resultats desitjats. Per tant, el professor quan estableix tasques és necessari:
- tenir en compte els requisits individuals de l’infant, professor, escola o qualsevol altra institució educativa que envolta la societat i la societat on viuen els participants en el procés;
- estudiar les característiques del desenvolupament econòmic actualment, així com totes les circumstàncies existents a la institució;
- analitzar el factor edat dels estudiants, les seves capacitats, així com l’ambient dins l’equip.
Sempre cal recordar el principal: heu de passar de petit a gran. És a dir, el principal en el procés és la personalitat individual.
Components de fixació d’objectius
Després d'analitzar tot allò relacionat amb la definició d'objectius, podem treure una conclusió definitiva sobre els components d'aquest procés. Els components principals i principals de la fixació d’objectius són els següents:
- La justificació inicial i, després, la posterior declaració directa del problema.
- Identificació dels mètodes amb què s’aconseguirà i portarà a terme.
- Predicció prematura dels resultats que el professor espera rebre.
Ens agradi o no, aquests tres components s’han de complir, ja que una persona ha de veure clarament no només l’objectiu, sinó també com aconsegueix el resultat i què obtindrà quan l’arribi. Això és molt important i es considera fonamental en aquest àmbit d’activitat. Aquesta és una mena de motivació tant per al professor com per als estudiants.
Requisits d’establiment d’objectius
Com ja heu entès, l’acció de fixació d’objectius inclou molts factors diversos. Tot el procés d’aprenentatge consisteix en una configuració constant de tasques. Una tasca s’aconsegueix, una altra s’estableix, i això passa tot el temps mentre duri el procés d’aprenentatge. I tot això succeeix en una estreta interconnexió entre el cos de l'alumnat, els professors i l'escola. Per tal que tingui èxit, heu de saber que la fixació d’objectius s’ha de dur a terme tenint en compte determinats requisits:
- Diagnòstic d’oportunitats, això significa que el professor s’hauria de fixar objectius només després d’un estudi exhaustiu de tots els components i factors necessaris.
- Objectius reals, és a dir, establir objectius que realment es puguin assolir en activitats concretes amb persones concretes. Recentment s’ha prestat molta atenció a això, un enfocament individual de la formació juga només aquest paper: tenir en compte les capacitats de cada participant. Podeu configurar un grup d’estudiants una tasca real per a ells, però alhora serà massa difícil per a altres nens, és a dir, cal que s’hi apropi de manera diferent.
- Els objectius han de ser coherents, cosa que significa una interconnexió constant de diferents camins i tasques en el procés de formació i educació. No podeu posar opcions conflictives a la mateixa etapa, que no portarà a l'èxit. A més, si s’estableix un objectiu gran, cal dividir-lo en subobjectius i motivar cada cop els estudiants per superar la següent etapa.
- Les tasques han de ser clares i articulades a cada participant en el procés, s'han d'identificar cada vegada que canvien.
- És imprescindible analitzar el resultat (positiu o negatiu), però cal fer-ho per planificar adequadament les activitats en el futur.
Tots aquests requisits no són quelcom especial o nou i són molt coneguts per tots els professors. És important que no només es recordin, sinó que també es tinguin en compte a l’hora d’establir-los.
La definició d’objectius és esquemàtica
Per entendre i recordar correctament que la fixació d’objectius és un procés multifactorial, us presentarem un esquema en el qual vam intentar retratar totes les necessitats, i també els factors i les condicions que els influeixen en l’educació i la formació.
| NECESSITATS | FINALITAT DE L’EDUCACIÓ | FACTORS, CONDICIONS |
| Nadó | Condicions socioeconòmiques | |
| Els pares | ||
| Educadors | Condicions de la institució educativa | |
| Estructura educativa | Característiques individuals dels estudiants i categoria d’edat | |
| Entorn social | El nivell de desenvolupament mental i físic dels estudiants | |
| Societat |
Conclusió
Al final, resumim tot el que hem comentat a l’article. Així doncs, la definició d’objectius és part integrant del procés educatiu. Per tal que tingui èxit, el professor no només necessita establir cegament les tasques i realitzar-les, no importa el que sigui. Cal tenir en compte tots els components, condicions, factors, així com les característiques individuals dels estudiants.
Segons els fets històrics, es construeix l’etapa de desenvolupament de la societat, les condicions econòmiques, una cadena d’objectius grans, petits i intermedis. Per tal de fixar-se sempre correctament els objectius, el professor ha d’implicar-se regularment en la introspecció, millorar les seves habilitats pedagògiques i també relacionar-se estretament amb el cos de l’estudiant i l’estructura educativa en el seu conjunt.
I l’últim, per tenir èxit en tot aquest procés, es necessita un enfocament extremadament complet i, quan es diagnostica, cal tenir en compte no només les accions dels estudiants, sinó també les seves capacitats.
