Els ciutadans de la Federació Russa tenen un dret constitucional a l'educació. Al país, aquesta zona és reconeguda com a prioritària, i el govern hi presta una atenció especial.
La legislació té actes legals normatius que detallen els tipus d’institucions educatives, la seva estructura i les seves responsabilitats funcionals.
Les particularitats de la política educativa
En aquest àmbit, la política pública es basa en els principis següents:
- Humanització de l’educació. La prioritat són els valors universals, la salut i la vida d’un individu modern, la lliure formació de qualitats personals, el desenvolupament de la indústria, la responsabilitat cívica, el respecte a les altres persones, la família, la pàtria i la natura.
- La relació de l’espai federal educatiu i cultural. Es prioritza la preservació de la cultura i les tradicions nacionals, atès el caràcter multinacional de l'estat rus.
- Adaptació del procés educatiu al nivell i especificitats de la preparació i desenvolupament dels alumnes que estudien.
- Manca de religió en educació per a institucions educatives municipals i estatals.
- Pluralisme i llibertat al sistema operatiu.
- Opció de gestió pública-estat procés educatiu.
Característiques de les institucions educatives modernes
L’article 12 de la Llei Federal “sobre Educació” estableix que les institucions educatives de diversos tipus duen a terme el procés d’aprenentatge amb la implementació d’un o més tipus de processos educatius, l’educació integral i el desenvolupament. Una institució pública és una persona jurídica, que pot tenir una forma jurídica diferent: estatal, municipal, no estatal (privada, religiosa, pública).
Tots els tipus municipals i estatals institucions educatives funcionen en funció de les disposicions bàsiques sobre sistema operatiu, les quals són aprovades pel Govern de la Federació Russa. Les institucions no governamentals no estan sotmeses a aquests decrets, sinó que només poden ser models (recomanacions).
L’establiment de l’estat d’estat d’una institució educativa (tipus, tipus, categoria d’institucions públiques) es realitza tenint en compte la direcció de les seves activitats durant l’acreditació oficial de l’estat. Les subdivisions estructurals, les branques, les branques d'una institució educativa per proxy poden tenir poders complets o parcials d'una entitat jurídica. També està permès que la unitat utilitzi els seus propis comptes, un balanç independent en organitzacions bancàries i de crèdit.
Aquests tipus d’institucions educatives a Rússia es creen per tal de millorar i desenvolupar el procés educatiu i extraescolar. La llei regula plenament el procediment de creació, així com les activitats d’aquest organisme d’empresa.
Classificació
Tipus d’institucions educatives preescolars que funcionen al territori de la Federació Russa:
- Benestar i supervisió de la llar d'infants.
- Institució amb un component educatiu nacional (etnocultural).
- Grups de preescolar d’institucions educatives estatals del tipus “jardí d’infants - escola”.
- Centres de desenvolupament infantil.
- Pre-gimnasos en SO.
- Centres educatius per a escolars.
Considerem amb més detall tot tipus d’institucions educatives preescolars.
Les particularitats de les llars d’infants
Són les institucions més comunes per impartir educació pública preescolar. Se suposa que es realitza una cura, supervisió, recuperació, educació, formació de tots els fills. Aquests són els tipus d’institucions educatives més populars i assequibles.Els tipus de programes educatius poden variar segons l’àrea d’activitat escollida a la llar d’infants.
En una institució similar de tipus combinat, hi ha diversos grups diferents:
- compensant;
- desenvolupament general;
- benestar
Aquest tipus d’institucions educatives es troben a tots els centres del districte de la Federació Russa, estan dissenyades per educar nens de tres a set anys.
Caracterització de diferents tipus de DOW
En l’àmbit preescolar, hi ha determinats tipus d’institucions educatives especials de caràcter compensador (correctiu). Els nens visiten aquestes institucions amb diverses patologies: retard mental, problemes amb el sistema múscul-esquelètic, amb embriaguesa tuberculosa, deficiències auditives i de visió, deteriorament intel·lectual i defectes de la parla.
Aquest tipus d’institucions educatives operen principalment durant tot el dia, es troben fora de les ciutats. Aquí, es creen condicions especials per a nens: piscines, alimentació dietètica, sales de massatges. Professors altament qualificats, treballadors mèdics i psicòlegs treballen als jardins. Perquè el nen s’adapti fàcilment entre els companys, l’ocupació dels grups no supera les 15 persones.
A més de tractar els nadons en institucions preescolars de tipus compensatori, es realitza un procés formatiu i educatiu, es desenvolupen programes especials per a les classes. Els centres d'assessorament especials creats a la llar d'infants ajuden els pares a fer front a situacions difícils i a resoldre problemes oportuns. Per arribar a aquesta institució, cal disposar d’una derivació del pediatre, així com certificats de la forma establerta, corresponents al perfil de la llar d’infants.
Les institucions preescolars en desenvolupament general triaen l’àmbit intel·lectual, físic, estètic i artístic com a àrea prioritària de la seva activitat. A aquests tipus d’institucions educatives estatals hi assisteixen nens de tres a set anys.
Els jardins de benestar i cura funcionen amb èmfasi en els procediments i activitats preventives, sanitàries i higièniques.
Si tenim en compte les institucions educatives d’un tipus nou en l’entorn d’educació infantil, hem de posar en relleu els jardins amb un component etnocultural. La seva tasca principal és formar en estudiants el respecte a les diferents cultures, la tolerància als representants d'altres nacionalitats i el respecte als valors familiars.
Els educadors ajuden els nens a aprendre tradicions culturals, a revelar els orígens de ritus populars, creences, etc. A l’aula, es presta una atenció especial al respecte de la generació més gran.
Aquests tipus d'institucions educatives com els centres de desenvolupament infantil existeixen en el sistema d'educació infantil. Disposen d’educació física especial, salut, complexos de jocs, estudis d’art, classes d’informàtica, piscines, teatres infantils. L’ús d’un enfocament integrat per a l’organització del treball amb nens en edat preescolar en aquests centres permet desenvolupar de forma integral la personalitat del nen. Es presta una atenció especial al desenvolupament artístic, estètic i intel·lectual dels nens.
Hi ha nous tipus i tipus d’institucions educatives de nivell preescolar, per exemple, gimnàs.
El principal contingent d’aquestes institucions són els nens d’edat primària i preescolar. La diferència és que aquí s’estudien sistemàticament algunes assignatures: la llengua russa, les matemàtiques, la lectura oral, els fonaments bàsics de la llengua anglesa. També al programa d’entrenament pre-gimnàsic hi ha temes d’estètica especials que permeten desenvolupar plenament la personalitat del nen: retòrica i ritme, natació i jocs a l’aire lliure, dibuix i modelatge, coreografia i música.
Els pares que opten per fills pro-gimnàs han de familiaritzar-se primer amb la llista dels articles que s’ofereixen.Allà es fan classes principalment en forma de jocs, disseny, activitats de recerca. A l'edat de tres a set anys, els nens coneixen el món que els envolta a través dels jocs. Aquestes institucions preescolars permeten que els nens s’acostumin a l’aprenentatge, que els submergeixin gradualment en l’entorn educatiu. No hi ha problemes amb la disciplina, els deures o l'assistència a classes d'aquests "petits estudiants de gimnàs" a l'escola.
La primera opció per a l'educació preescolar és un jardí infantil. En una institució així, els nadons a partir dels dos mesos estan supervisats. Hi ha una rutina diària especial al pessebre i també hi ha activitats de desenvolupament. Un nen que assisteix a una guarderia diària hauria de tenir habilitats bàsiques adequades a la seva edat.
Institucions educatives escolars
A la Rússia moderna, hi ha diferents formes, tipus d’institucions educatives:
- escola primària;
- escola primària;
- escola completa (secundària);
- institucions amb un estudi en profunditat d’assignatures individuals;
- torn (vespre) escola;
- gimnàs;
- centre educatiu;
- escoles cadets;
- UIT (institucions en institucions laborals correccionals).
Les institucions educatives per a nens de primària funcionen a partir d’un programa especialment dissenyat. L’objectiu d’aquestes institucions és crear condicions òptimes per al desenvolupament d’una personalitat harmoniosa dels estudiants.
Les escoles són els principals tipus d’institucions educatives de Rússia que reforcen la salut física i mental dels nens. El bàsic està destinat a nens de tres a deu anys. En aquesta institució educativa participaven professors, pares (o representants legals) i els mateixos alumnes.
Entre les institucions preescolars i l’etapa inicial de l’educació, hi ha continuïtat en la direcció física, artística, estètica, intel·lectual. Al principi de l'entrenament, és important formar curiositat, comunicativitat i capacitat cognitiva en els nens. Amb aquesta finalitat, s'han introduït estàndards estatals federals de la segona generació. Segons ells, un graduat del 4t grau (educació primària) ha de tenir la seva pròpia posició cívica, ser patriota del seu país, tenir cura de les tradicions, la natura, els valors familiars. Els estudiants més joves han d'adquirir habilitats de pensament independents per representar la integritat del panorama del món.
A les escoles, hi ha un segon nivell d’educació: una formació general de nou anys. Ja hi ha altres tipus i tipus d’institucions educatives: gimnasos, liceus. Els primers involucren una formació en profunditat en una o més assignatures. A la Federació de Rússia, els gimnasos solen estar interconnectats amb l'educació professional superior; els professors de les acadèmies i universitats treballen en aquestes institucions educatives.
Els nens de cinquè de primària participen en activitats de disseny i investigació, realitzen experiments a partir de laboratoris de recerca. Als liceus, a més dels programes educatius clàssics aprovats pel Ministeri d'Educació de la Federació Russa, s'està implementant una formació especialitzada addicional. La diligència es forma als estudiants de secundària, el respecte a la generació més gran, l’amor per la llengua materna i els drets i les llibertats de l’individu. Els graduats d'aquestes institucions d'elit s'adapten fàcilment a la societat moderna, entren a prestigioses universitats i troben ràpidament els seus camins professionals i de vida.
L’objectiu de qualsevol institució educativa estatal és la formació d’una personalitat de ple dret basada en l’assimilació d’un mínim segons la segona generació del FEM. Tots els principals tipus d’institucions educatives que operen a Rússia són gratuïts i són accessibles a ciutadans del nostre país de 7 a 17 anys.
Si hi ha sol·licitud dels pares, s’obren grups especials de jornada prolongada a les escoles.Sota la supervisió de mentors experimentats, els escolars fan els deures, assisteixen a exposicions en museus i sopen al menjador. A més, amb una coordinació adequada al sistema operatiu, podeu obrir classes especials de formació compensatòria.
Nivells generals d’educació
Segons el nivell de programes educatius seleccionats en el sistema operatiu, s’espera tres nivells de formació:
- educació primària general (nivell primari), dissenyada per a 4 anys;
- educació bàsica general (segona etapa) - 5-6 anys;
- educació completa (secundària) - 2 anys d’estudi
L’educació primària general té com a objectiu dominar per part dels estudiants els fonaments bàsics de la lectura, l’escriptura, el domini del pensament teòric, els elements d’autocontrol, els fonaments bàsics de la higiene, el disseny i les habilitats de recerca.
Aquesta etapa és la base, la base per a la formació i la formació de l’autodeterminació social individual.
L’educació secundària (completa) implica el desenvolupament d’habilitats creatives dels estudiants a partir d’un enfocament individual i diferenciat de cada infant. A més de les assignatures obligatòries, els mateixos estudiants tenen dret a escollir cursos optatius i optatius per determinar correctament la seva futura professió.
Tenint en compte les necessitats dels pares, a nivell d’educació superior es poden introduir perfils i classes bàsiques. Es creen programes utilitzats en aquesta etapa, implementats sobre la base de estàndards educatius de l’estat segona generació. Els cursos optatius i optatius també s’imparteixen en programes especials, homologats de la manera prescrita.
En tot tipus d’institucions educatives estatals, els estudiants utilitzen gratuïtament els recursos bibliotecaris i d’informació, participen lliurement en el treball de les institucions públiques, assisteixen a seccions esportives i participen en classes d’informàtica.
SISTEMA substituït (vespre)
En aquestes institucions educatives, els ciutadans russos, independentment de l’edat, tenen dret a rebre educació secundària (general) i bàsica. És aquí on es crea la base d’un nou desenvolupament propi, es fa una tria conscient d’una futura professió, es forma una personalitat cultural. En un amplificador opcional hi ha dos passos:
- 5 anys per a l’educació bàsica general;
- 3 anys per a l’ensenyament general (secundari)
Internat
Aquest tipus de sistema operatiu es crea principalment per ajudar els nens amb talent i talent. Entre els principis emprats en el procés educatiu, es distingeixen els següents: humanisme, democràcia, valors universals, autonomia i la versió secular de l'educació. Aquestes escoles poden ser de diversos tipus: liceus, gimnasos, internats. Per inscriure un fill en una institució d’aquest tipus, els pares (representants legals) escriuen una sol·licitud d’ingrés. En casos excepcionals, l’infant es converteix en alumne d’un internat per decisió de les autoritats municipals, les autoritats de tutela. Als internats creats per al desenvolupament d’escolars russos amb talent, s’escull una determinada direcció d’activitat: física, musical, intel·lectual.
Llars de nens
Per als orfes de la Federació Russa, hi ha tipus de sistemes operatius com orfenats, internats. La tasca principal d’aquestes institucions és crear condicions favorables per al desenvolupament mental, físic i emocional de la personalitat del nen. L’estat assumeix tots els costos materials relacionats amb l’alimentació, l’allotjament, l’educació dels orfes i els nens deixats sense cura dels pares.
Conclusió
Actualment, a la Federació Russa hi ha institucions educatives de diversos tipus. Malgrat les greus diferències entre els programes educatius utilitzats i les àrees de treball, tots ells tenen com a objectiu crear una personalitat harmoniosa del nen.
