Ένας από τους σημαντικότερους τομείς της δημόσιας ζωής, από τον οποίο εξαρτάται ολόκληρο το μέλλον των ανθρώπων, είναι το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία. Εξίσου σημαντικοί είναι όλοι οι κοινωνικοί θεσμοί, οι ακαδημαϊκοί κλάδοι, οι μέθοδοι παρουσίασης υλικών και αφομοιωτικών πληροφοριών, καθώς και ολόκληρη η δομή των κτιριακών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, αφού η ίδια η κατεύθυνση της πνευματικής και πνευματικής ανάπτυξης της κοινωνίας εξαρτάται από το συντονισμένο έργο κάθε τμήματος αυτού του συστήματος.
Τιμή
Στις ανεπτυγμένες χώρες, η εκπαίδευση έχει την πιο σημαντική κρατική λειτουργία, η εφαρμογή της οποίας απαιτεί τεράστιους ανθρώπινους και υλικούς πόρους. Το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία, μέσω πολλαπλών αναδιοργανώσεων και μεταρρυθμίσεων, προσπαθεί να φτάσει σε παγκόσμιο επίπεδο. Ένα συγκεκριμένο πλέγμα θα πρέπει να είναι εγγενές σε αυτό, δηλαδή ένα σύνολο αρχών με τις οποίες κατασκευάζονται θεσμικές σχηματισμοί και ελέγχονται οι κωδικοί ενεργειακής πληροφορίας.
Αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο μπορεί κανείς να καθορίσει την καθημερινή λειτουργία και τη σταδιακή ανάπτυξη του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία. Η ανάγκη για ανανέωση πρέπει να πραγματοποιείται σε αρμονία με όλα τα στοιχεία της, τότε ο μετασχηματισμός θα φέρει ανεκτίμητα οφέλη. Και το σπάσιμο του εξανθήματος μπορεί να δημιουργήσει μη αναστρέψιμες συνέπειες και καταστροφές που θα σταματήσουν την ανάπτυξη του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία.
Ο νόμος
Το 2012, μετά την υιοθέτηση της ομοσπονδιακής εκπαιδευτικού νόμου στη Ρωσική Ομοσπονδία, αποκαλύφθηκαν τόσο οι θετικές όσο και οι αρνητικές πλευρές της πολιτικής, σύμφωνα με τις οποίες οικοδομήθηκε το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία. Η συζήτηση νομοθετική πρωτοβουλία Ήταν πολύ θυελλώδης και αμφιλεγόμενη, επειδή η ελπίδα να ξεπεραστεί η δύσκολη κατάσταση που έφερε εσωτερική εκπαίδευση τις τελευταίες δεκαετίες ήταν πολύ υψηλή.
Αλλά η τελική έκδοση ήταν απογοητευτική: τα προβλήματα του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ρωσίας δεν λύθηκαν, επιπλέον, συμπληρώθηκαν από άλλες, ακόμη πιο επικίνδυνες καινοτομίες. Έχουν καταβληθεί προσπάθειες να εισαχθούν στις εκπαιδευτικές μας αρχές οι δυτικές αστικές αρχές, οι οποίες δεν είναι απολύτως εγγενείς στη ρωσική νοοτροπία, η οποία έχει δημιουργηθεί εδώ και πολλούς αιώνες στις αρχές της συμφιλίωσης και της ισότητας.
Οι ρίζες
Το τέλος της δεκαετίας του '80 έφερε μια τεράστια μάζα δημοσιεύσεων, οι οποίες σηματοδότησαν το σοβιετικό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της σύγχρονης Ρωσίας, δήθεν μόνο επιβλαβές: είναι «αναποτελεσματικότητα» όταν ένα άτομο διδάσκεται «περιττό» και «αδικαιολόγητη καθολικότητα».
Σε αυτό το πλαίσιο, προωθώντας την κατάρρευση της χώρας, ξεκίνησαν περαιτέρω καταστροφικές ενέργειες στον εκπαιδευτικό τομέα. Αναλύοντας τη σύγχρονη μεταρρύθμιση του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία, είναι δύσκολο να μην παραδεχτούμε ότι το αποτέλεσμα είναι πολύ χειρότερο από αυτό που ήταν. Το σοβιετικό μοντέλο ήταν πιο αποτελεσματικό.
Επιχειρήματα
Η κακή ποιότητα της παλιάς εκπαιδευτικής μήτρας είναι ένας μύθος που εκτίθεται σε πολλά άρθρα από εξέχοντες επιστήμονες που εργάζονται στον τομέα αυτό. Για παράδειγμα, ο πιο διάσημος κοινωνικός επιστήμονας S.G. Kara-Murza γράφει ότι η σοβιετική σχολή σε όλα τα εκπαιδευτικά επίπεδα οργανώθηκε σε πανεπιστημιακή βάση, δίδαξε να σκεφτεί παγκοσμίως, να λύσει σύνθετα ποικίλα προβλήματα και να περιηγηθεί στις καταστάσεις.
Το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της σύγχρονης Ρωσίας δεν έχει τέτοιες ιδιότητες. Χάρη στο σοβιετικό, από κάθε άποψη έξυπνο σύστημα, η ζωτική δραστηριότητα της χώρας ήδη από τη δεκαετία του 1920 έκανε ένα τεράστιο βήμα προς τα εμπρός, ανεβάζοντας όλους τους τομείς της εθνικής οικονομίας και η οικοδόμηση αυτή συνεχίστηκε μέχρι τις μεταρρυθμίσεις της δεκαετίας του 1980.
Δυτικό μοντέλο
Η εποχή των αστικών επαναστάσεων και ο εκσυγχρονισμός που ακολούθησε ανέπτυξαν ένα εντελώς διαφορετικό εκπαιδευτικό σύστημα. Χαρακτηρίζεται ως "σύστημα δύο διαδρόμων", όπου πολύ λίγοι μεταπτυχιακοί από τα πανεπιστήμια - ένα πολύ μικρό ποσοστό του πληθυσμού που θα μπορέσει να εισέλθει στην πολιτεία και στη διευθυντική ελίτ.
Ο υπόλοιπος πληθυσμός λαμβάνει γνώση του ψηφιδωτού σχεδίου, το οποίο δίνει στους ανθρώπους τη δυνατότητα μόνο σε ένα ορισμένο σύνολο λειτουργιών, πολύ στενά καθορισμένες και δεν έχουν ιδέα ούτε για άλλους τομείς γνώσης ούτε για διαφορετικά συστήματα ή βάθος.
Οι Δυτικοί, και μάλιστα πολλοί ρωσικοί ελίτ κύκλοι έχουν έναν σαφή στόχο: αλλαγές στο σύστημα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία θα πρέπει να σπάσει εντελώς τον παλιό πίνακα. Το λεγόμενο σύστημα της Μπολόνια - ένα παράδειγμα της παρουσίας του "δεύτερου διαδρόμου" - αντικαθιστά σήμερα το πανεπιστημιακό μας σύστημα και αυτός ο "διπλός διάδρομος" έχει πλέον γίνει πραγματικότητα για όλα τα θεσμικά όργανα της χώρας. Η προοπτική απειλεί με την πλήρη απουσία των πιο αναγκαίων, διότι δεν θα υπάρξει κανένας για να πάρει στρατηγικές αποφάσεις για τη χώρα, ακόμα και το πιο σημαντικό, αφού η ελίτ-εκπαιδευτική στρώση στην κοινωνία δεν θα είναι παρούσα. 
Πώς συνέβη: το πρώτο στάδιο
Η ιστορία της ανάπτυξης του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία ξεκίνησε πριν από πολλούς αιώνες και στις αρχές του εικοστού δόθηκε εντελώς από τις προσπάθειες των πιο ταλαντούχων επιστημόνων, των μεγαλύτερων μυαλών της χώρας. Αυτό δεν σημαίνει ότι το σύστημα δεν θα μπορούσε να μεταρρυθμιστεί - αυτό συνέβη επανειλημμένα κατά τη σοβιετική εποχή, με την ανάπτυξη της τεχνικής προόδου, τη λογοτεχνία, τις τέχνες, τα προγράμματα άλλαξαν, οι τεχνικές βελτιώθηκαν. Αλλά ποτέ δεν πήρε μη αναστρέψιμες μορφές.
Εγχώρια δολοφονία εκπαιδευτικό σύστημα μετά την περεστρόικα χρόνια διεξήχθησαν δύο φορές. Στην αρχή πέθαινε μέχρι το θάνατο στη δεκαετία του '90: χρόνια υποτροφία, πολλαπλά χτυπήματα τόσο από αμβλύ όσο και από αιχμηρά μέσα μαζικής ενημέρωσης πάνω στα ίδια τα θεμέλια της ηθικής στη ρωσική κοινωνία, υπονομεύοντας τον σεβασμό στη διδασκαλία ... Αυτό συνεπαγόταν την αποχώρηση πολλών ταλαντούχων και προσωπικό υψηλής εξειδίκευσης. Οι απώλειες ήταν ανεπανόρθωτες, αλλά το σύστημα ήταν ακόμα ζωντανό. 
Headshot
Το δεύτερο στάδιο των μεταρρυθμίσεων πραγματοποιήθηκε στη δεκαετία του 2000. Το Breaking έχει κατανοήσει την ίδια τη μήτρα της σοβιετικής εκπαιδευτικής διαδικασίας: την εισαγωγή της ΧΡΗΣΗΣ, ενός συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δύο επιπέδων ... Η Ρωσία θα πρέπει να περάσει από αυτό, αλλά ποτέ δεν θα είναι και πάλι η ίδια. Μαζί με την εμφάνιση των επιπέδων "Bachelor-Master", τα κριτήρια για την αξιολόγηση της γνώσης άλλαξαν σε βαθμολογία, και πολλές άλλες καταστροφικές καινοτομίες πραγματοποιήθηκαν. Σύμφωνα με τους ειδικούς, η Ρωσία έχει ήδη περάσει το σημείο μη επιστροφής · δεν θα μπορέσει να ανακάμψει ακόμη και σε θέσεις πριν από τριάντα χρόνια. Η ποιότητα της εκπαίδευσης έπεσε κάτω από όλες τις βαθμίδες, το επίπεδο των αποφοίτων δεν είναι καν άξια κριτικής.
Ο εκσυγχρονισμός του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί, η ανοικοδόμηση συνεχίζεται. Οι νόμοι, τα διατάγματα, τα διατάγματα, οι απαιτήσεις και τα στοχοθετημένα προγράμματα που εγκρίθηκαν πρόσφατα και αποσκοπούν επίσης στην απόσυρση ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος και ιδιαίτερα του ανωτάτου επιπέδου, δίνουν νέα ώθηση σε μη αναστρέψιμους μετασχηματισμούς.
Μέχρι τις αρχές της δεκαετίας του '90, όλα τα πανεπιστήμια ήταν κρατικοί θεσμοί, οι οποίοι διέπονται από οδηγίες από το κέντρο. Τώρα, πολλές μη κυβερνητικές ακαδημίες, πανεπιστήμια και ινστιτούτα δεν γνωρίζουν τι και δεν είναι σαφές πώς να διδάξουν περισσότερα από δέκα εκατομμύρια άτομα. Η διαχείριση του ρωσικού συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης απέτυχε επίσης.
Σύνοψη των στοιχείων: το κύριο πράγμα
Σκεφτείτε τώρα τι έχουμε:
- Η κοινωνική κατάσταση του επιστήμονα και του δασκάλου έχει πέσει. Το επίπεδο σεβασμού της κοινωνίας σε αυτό το είδος εργασίας, το κύρος, το επίπεδο πληρωμής, οι κοινωνικές εγγυήσεις είναι εξαιρετικά χαμηλές.Σήμερα, ακόμη και η πιο ανειδίκευτη εργασία παρέχει τα καλύτερα υλικά οφέλη και το επίπεδο κοινωνικής θέσης.
- Το εκπαιδευτικό σύστημα έχει γίνει εξαιρετικά γραφειοκρατικό, παρά την καταστροφή στην ποιότητα της εκπαίδευσης. Ο αριθμός των υπαλλήλων, των διευθυντικών στελεχών της βιομηχανίας είναι υπερβολικά υπερβολικός και κάθε χρόνο αυξάνεται μόνο. Είναι ολοένα και πιο δύσκολο να υπερασπιστούν τις διατριβές, οι ανελκυστήρες δεν λειτουργούν, οι ταλαντούχοι νέοι μεγαλώνουν, αλλάζουν τα κόκκινα διπλώματά τους στην κόκκινη κίτρινη στολή των εργαζομένων σε εστιατόρια fast-food.
- Το κεντρικό σύστημα ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία έχει εξαλειφθεί με όλα τα πρότυπα και τα κριτήρια του. Αντί της επίπονης μεθοδικής εργασίας στα συμβούλια, τα οποία επεξεργάζονται τις μορφές διαίρεσης της μαθησιακής διαδικασίας από τις ειδικότητες, η χαοτική περικοπή των ωρών διδασκαλίας στα πανεπιστήμια δεν είναι προς το συμφέρον των μελλοντικών ειδικών και των αναγκών τους για αυτή ή αυτή τη γνώση. Η δημιουργία και η εκκαθάριση των επιμέρους πανεπιστημίων συμβαίνουν επίσης με πολύ παράξενα κριτήρια, τα οποία στερούνται επαρκούς επάρκειας.
ΧΡΗΣΗ
Το νεοεισαχθέν μέσο εισδοχής στα πανεπιστήμια - η Ενιαία Εξέταση του Κράτους - δεν αντικατοπτρίζει στην πραγματικότητα τις γνώσεις και την ικανότητα του ανθρώπου να σκέφτεται δημιουργικά, διότι βασίζεται σε μια δοκιμαστική και πιλοτική μορφή που μπορεί να επιβεβαιώσει μόνο τη μνήμη και την κατάρτιση του αιτούντος. Λογική, μια εικόνα για την ουσία των φαινομένων, στην ουσία τους η εξέταση δεν μπορεί να αντανακλά.
Επιπλέον, αυτές οι ιδιότητες στη διαδικασία των εξετάσεων είναι επιβλαβείς, επειδή παρεμβαίνουν στην υλοποίηση μιας συγκεκριμένης και σαφούς εργασίας. Μπορούμε να υποθέσουμε πως η καινοτομία θα επηρεάσει τον σχηματισμό των πνευματικών ικανοτήτων της γενιάς των μαθητών.
Δύο επίπεδα
Το σύστημα του "προπτυχιακού πτυχιούχου" εφαρμόζεται επίσης εντελώς μάταια. Προηγουμένως, η ειδικότητα περιελάμβανε πέντε έτη εκπαίδευσης πλήρους φοίτησης και έξι έτη - μερικής απασχόλησης. Το σύστημα της Μπολόνια, το οποίο εισήχθη στα πανεπιστήμιά μας, περιλαμβάνει ένα τετραετές πέρασμα από όλο το υλικό των προπτυχιακών προγραμμάτων. Τα βασικά μαθήματα μειώνονται στο ελάχιστο, τοποθετούνται στα προγράμματα των μαθημάτων χαμηλού επιπέδου, ως αποτέλεσμα - δεν έχουν αποκτηθεί. Ειδικοί και στενοί πειθαρχικοί κλάδοι διαστρέφονται με βασικές ή μελετούνται αποσπασματικά.
Αποδεικνύεται ότι οι ημι-ειδικοί που δεν σκέφτονται παγκοσμίως είναι, εξάλλου, πρακτικά ανίκανοι να επιλύσουν διάφορα προβλήματα. Ο Δάσκαλος βρίσκεται σε παρόμοια κατάσταση. Η εξειδίκευση διεξάγεται σε εξειδικευμένα τμήματα σύμφωνα με βιαστικά κατασκευασμένα προγράμματα, καθώς και ειδικά μαθήματα που διδάσκονται από εκπαιδευτικούς άλλων τμημάτων. Το χάος και η διαφωνία στις επικεφαλής των σπουδαστών εξασφαλίζεται, καθώς δεν υπάρχει ενσωματωμένο εκπαιδευτικό σύστημα. Επιπλέον, οι προπτυχιακοί φοιτητές απέφυγαν πάντοτε από μια εξειδικευμένη βασική εκπαίδευση. Αυτό που έχουν στο κεφάλι τους για γνώση μετά την αποφοίτηση μπορεί να φανταστεί.
Σημεία και αξιολογήσεις
Το σύστημα βαθμολόγησης δεν αντικατοπτρίζει την πραγματική απόδοση των μαθητών. Πρέπει να ειπωθεί ότι το μέτρο αυτό δεν έχει ακόμη πλήρως νομοθετηθεί αλλά εφαρμόζεται παντού. Επιπλέον, κάθε πανεπιστήμιο αποφασίζει όλες τις ερωτήσεις σχετικά με τη βαθμολόγηση, επειδή δεν υπάρχει ενιαία και συγκεντρωτική αξιολόγηση της απόδοσης.
Κάθε σεμινάριο θα πρέπει να έχει μια δημιουργική συζήτηση για το υλικό στις συζητήσεις και αυτό αντικαθίσταται από έναν αγώνα για σημεία, όταν κάθε μαθητής προσπαθεί να πει τουλάχιστον δύο λέξεις, έτσι ώστε να μην αφήνει χωρίς τους αριθμούς που κερδίζει η φράση αυτή. Το δημιουργικό στοιχείο στη μάθηση σκοτώνεται. Η διοργάνωση σεμιναρίων είναι μια κενή διατύπωση.
Προ-πανεπιστημιακή και μεταπτυχιακή εκπαίδευση
Η εξειδικευμένη σχολική εκπαίδευση έχει εξαλειφθεί και αντικατασταθεί από εξειδίκευση στις τάξεις. Σοβιετικοί απόφοιτοι μαθηματικών, φυσικών και άλλων εξειδικευμένων σχολείων πήγαν στην επιστήμη. Η κατηγορία προφίλ ενός συνηθισμένου σχολείου και ένα δέκατο αυτής της γνώσης δεν δίνει: δεν υπάρχει αυτή η λεπτότητα της εκπαιδευτικής δομής και αυτή η πτώση της σκέψης που εμπνέει οποιαδήποτε γνώση. Το σύστημα της προσχολικής αγωγής δεν προβλέπεται επίσης από το νόμο και ως εκ τούτου μπορεί επίσης να θεωρηθεί εκκαθάριση.Και πόση συλλογική εργασία έχει τεθεί στη δημιουργία αυτού του κοινωνικού θεσμού! Και πόσο καλό!
Η μεταρρύθμιση του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία οδήγησε στην εκκαθάριση της διδακτορικής εκπαίδευσης. Ο νέος νόμος δεν αναφέρει τίποτα για αυτό το βήμα, αλλά όλοι γνωρίζουν τον δείκτη Hirsch. Οι υποψήφιοι και οι γιατροί αναγκάζονται να εξομοιώσουν το καθεστώς τους με το "PhD", που βασίζεται παντού στην επιστημονική κοινότητα στο εξωτερικό. Αυτό είναι ένα ποσοτικό χαρακτηριστικό της παραγωγικότητας, με βάση τον αριθμό των δημοσιεύσεων και των αναφορών τους. Πόσο αυτή η μετάφραση θα επηρεάσει το κίνητρο των καθηγητών μας - γίνεται σαφές σχεδόν αμέσως. Δεν είναι χαλασμένοι από την προσοχή της κοινωνίας.
Συμπέρασμα
Η κρίση της εκπαίδευσης στη χώρα είναι η πιο δύσκολη, και οι υιοθετημένοι νόμοι για τις μεταρρυθμίσεις δεν (και δεν υπάρχουν προϋποθέσεις που θα) θα φέρουν τη χώρα εκτός αυτού του κράτους. Αντίθετα, όλα δείχνουν ότι οι τάσεις έχουν καταστεί μη αναστρέψιμες. Μόνο ολόκληρη η κοινωνία στο σύνολό της, καθώς και οι επιστημονικές και διδακτικές κοινότητες ως μέρη της θα μπορέσουν να αλλάξουν αυτή την κατάσταση των πραγμάτων και να επηρεάσουν την κυβερνητική πολιτική στον τομέα της εκπαίδευσης.
Η Ρωσία πρέπει να αναπτυχθεί πλήρως, να επιστρέψει το καθεστώς μιας μεγάλης δύναμης και ενός ηγέτη στον κόσμο. Για να γίνει αυτό, χρειαζόμαστε ειδικούς υψηλής εξειδίκευσης σε επαρκή ποσότητα για μια τέτοια τεράστια χώρα. Το σύστημα της Μπολόνια δεν θα είναι σε θέση να το παράσχει αυτό και γι 'αυτό πρέπει αμέσως και χωρίς συμβιβασμό να το εγκαταλείψει.
