Η ρωσική εκπαίδευση έχει υποστεί πολλές αλλαγές τα τελευταία χρόνια. Η κυβέρνηση εφαρμόζει πολυάριθμες μεταρρυθμίσεις στον τομέα αυτό. Ο όγκος των πληροφοριών που λαμβάνουν οι φοιτητές αυξάνεται σημαντικά και η μεθοδολογική βάση της παιδαγωγικής αλλάζει επίσης.
Στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούνται ευρέως διαδραστικές μέθοδοι, καθώς και σύγχρονα μέσα απόκτησης πληροφοριών: ηλεκτρονικοί υπολογιστές, Διαδίκτυο, διαδραστικοί πίνακες και πολλά άλλα. Σε τέτοιες συνθήκες, είναι σημαντικό να εφαρμοστούν ενεργά νέες προσεγγίσεις στη μάθηση. Μεταξύ αυτών, η πιο αποτελεσματική και μακρόπνοη είναι η προσέγγιση της συστηματικής δραστηριότητας στην εκπαίδευση. Επί του παρόντος, λαμβάνεται ως βάση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
Η έννοια της προσέγγισης της δραστηριότητας συστήματος και των στόχων της
Η προσέγγιση της δραστηριότητας συστήματος είναι μια τέτοια μέθοδος στην οποία ο φοιτητής είναι ένα ενεργό θέμα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος είναι σημαντική αυτο-καθορισμός μαθητών στη διαδικασία μάθησης.
Ο κύριος στόχος της προσέγγισης της δραστηριότητας στο σύστημα της κατάρτισης είναι να διεγείρει το ενδιαφέρον ενός ατόμου για το θέμα και τη διαδικασία εκμάθησης, καθώς και να αναπτύξει τις ικανότητές του για αυτοδιδασκαλία. Τελικά, το αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι η εκπαίδευση ενός ατόμου με ενεργό τρόπο ζωής, όχι μόνο στην εκπαίδευση, αλλά και στη ζωή. Ένα τέτοιο άτομο μπορεί να θέσει στόχους, να επιλύσει εκπαιδευτικά και καθημερινά καθήκοντα και να είναι υπεύθυνο για το αποτέλεσμα των πράξεών του. Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοήσουν: η παιδαγωγική διαδικασία είναι, πρώτα απ 'όλα, μια κοινή δραστηριότητα του παιδιού και του δασκάλου. Οι δραστηριότητες κατάρτισης θα πρέπει να βασίζονται στις αρχές της συνεργασίας και της αμοιβαίας κατανόησης.
Πλαίσιο της GEF
Στην καρδιά της Ομοσπονδιακής κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι η προσέγγιση της δραστηριότητας του συστήματος. Το GEF θέτει νέες προκλήσεις για τους εκπαιδευτικούς.
- Η ανάπτυξη και η εκπαίδευση του ατόμου σύμφωνα με τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινότητας πληροφοριών.
- Η ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να λαμβάνουν και να επεξεργάζονται πληροφορίες ανεξάρτητα από εκπαιδευτικά θέματα.
- Ατομική προσέγγιση των φοιτητών.
- Η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στους μαθητές.
- Προσανατολισμός στην εφαρμογή μιας δημιουργικής προσέγγισης στην εφαρμογή των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων.
Η προσέγγιση της συστηματικής δραστηριότητας ως βάση της GEF συμβάλλει στην αποτελεσματική υλοποίηση αυτών των καθηκόντων. Η βασική προϋπόθεση για την εφαρμογή του προτύπου είναι η συμπερίληψη των φοιτητών σε τέτοιες δραστηριότητες, όταν αυτοί αυτοί πραγματοποιούν ανεξάρτητα έναν αλγόριθμο ενεργειών με στόχο την απόκτηση γνώσεων και την επίλυση των εκπαιδευτικών καθηκόντων που τους ανατίθενται. Η προσέγγιση της συστηματικής δραστηριότητας ως βάση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου συμβάλλει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων αυτοδιδασκαλίας των παιδιών.
Βασικές αρχές
Η προσέγγιση της συστηματικής δραστηριότητας στο σχολείο θα είναι αποτελεσματική μόνο εάν εφαρμόζονται ορισμένες μέθοδοι, ο κατάλογος των οποίων δίνεται παρακάτω. Αυτές είναι οι μέθοδοι:
- δραστηριότητες ·
- συνέπεια,
- minimax;
- ψυχολογική άνεση.
- δημιουργικότητα.
Κάθε ένας από αυτούς καλείται να διατυπώσει τις ευπροσάρμοστες ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού που είναι απαραίτητες για την επιτυχή εκμάθηση και ανάπτυξη.
Αρχή της λειτουργίας
Η προσέγγιση της συστημικής δραστηριότητας στην εκπαίδευση βασίζεται στην αρχή αυτή. Για την εφαρμογή του, ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει στο μάθημα τις συνθήκες υπό τις οποίες οι σπουδαστές δεν παίρνουν απλώς έτοιμες πληροφορίες, αλλά το αποκτούν και οι ίδιοι.
Οι μαθητές γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επίσης, μαθαίνουν να χρησιμοποιούν διάφορες πηγές πληροφοριών, για να το εφαρμόσουν στην πράξη. Έτσι, οι μαθητές όχι μόνο αρχίζουν να κατανοούν τον όγκο, τη μορφή και τα πρότυπα των δραστηριοτήτων τους, αλλά και μπορούν να αλλάξουν και να βελτιώσουν αυτές τις μορφές.
Αρχή του συστήματος
Η δεύτερη πιο σημαντική αρχή της προσέγγισης της δραστηριότητας συστήματος είναι η αρχή της συνέπειας. Η σημασία του είναι ότι ο δάσκαλος δίνει στους μαθητές ολιστική, συστηματική πληροφόρηση για τον κόσμο. Για το σκοπό αυτό, είναι δυνατό να διενεργηθούν μαθήματα στη διασταύρωση των επιστημών.
Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής αυτής της αρχής, διαμορφώνεται μια ολιστική εικόνα του κόσμου στους μαθητές.
Αρχή Minimax
Για την εφαρμογή της αρχής minimax, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα θα πρέπει να παρέχει στον σπουδαστή τις μέγιστες ευκαιρίες μάθησης και να εξασφαλίζει ότι το υλικό αυτό θα αποκτηθεί στο ελάχιστο επίπεδο που ορίζεται στο Federal State Educational Standard.
Αρχές ψυχολογικής άνεσης και δημιουργικότητας
Είναι σημαντικό να υπάρχει ψυχολογική άνεση στην τάξη. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει μια φιλική ατμόσφαιρα στην τάξη και να ελαχιστοποιήσει πιθανές καταστάσεις άγχους. Στη συνέχεια, οι μαθητές θα μπορούν να αισθάνονται χαλαροί στο μάθημα και να αντιλαμβάνονται καλύτερα τις πληροφορίες.
Ιδιαίτερη σημασία έχει η τήρηση της αρχής της δημιουργικότητας από τον δάσκαλο. Για να γίνει αυτό, πρέπει να τονώσει τις δημιουργικές προσεγγίσεις της μάθησης, να δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να βιώσουν τις δικές τους δημιουργικές δραστηριότητες.
Βασική τεχνολογία
Για να λειτουργήσει αποτελεσματικά η μέθοδος της δραστηριότητας του συστήματος, διάφορες τεχνολογίες έχουν αναπτυχθεί στην παιδαγωγική. Στην πράξη, οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν τις ακόλουθες τεχνολογίες μιας προσέγγισης δραστηριότητας συστήματος.
- Η προβληματική-διαλογική τεχνολογία στοχεύει στη δημιουργία ενός προβλήματος κατάρτισης και στην εξεύρεση λύσης. Στη διαδικασία του μαθήματος, ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά διατυπώνουν το θέμα του μαθήματος και στη διαδικασία αλληλεπίδρασης επιλύουν τα καθορισμένα εκπαιδευτικά καθήκοντα. Ως αποτέλεσμα τέτοιων δραστηριοτήτων, δημιουργούνται νέες γνώσεις.
- Χάρη στη χρήση της τεχνολογίας αξιολόγησης, οι μαθητές διαμορφώνουν τον αυτοέλεγχο, την ικανότητα να αξιολογούν τις ενέργειές τους και τα αποτελέσματά τους μόνοι τους, για να βρουν τα λάθη τους. Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής αυτής της τεχνολογίας, οι μαθητές αναπτύσσουν κίνητρα για επιτυχία.
- Η τεχνολογία της παραγωγικής ανάγνωσης σας επιτρέπει να μάθετε να καταλαβαίνετε τι διαβάζετε, να εξάγετε χρήσιμες πληροφορίες από το κείμενο και να διαμορφώσετε τη θέση σας ως αποτέλεσμα της εξοικείωσης με νέες πληροφορίες.
Έτσι, οι τεχνολογίες αυτές αναπτύσσουν πολλές σημαντικές ιδιότητες: την ικανότητα να λαμβάνουν και να επεξεργάζονται πληροφορίες ανεξάρτητα, να σχηματίζουν τη γνώμη σας με βάση τις πληροφορίες που λαμβάνουν, να ειδοποιούν ανεξάρτητα και να διορθώνουν τα λάθη σας. Είναι σημαντικό για ένα σύγχρονο δάσκαλο να κυριαρχήσει αυτές τις τεχνολογίες, δεδομένου ότι συμβάλλουν στην εφαρμογή των απαιτήσεων για την εφαρμογή της παιδαγωγικής διαδικασίας, που ορίζονται στο Federal State Educational Standard.
Η εφαρμογή της προσέγγισης της δραστηριότητας συστήματος στην πράξη
Η εφαρμογή αυτής της προσέγγισης είναι αποτελεσματική μόνο εάν οι αρχές της εφαρμόζονται σωστά. Ο δάσκαλος πρέπει να καταρτίσει ένα σχέδιο μαθήματος και να το διεκπεραιώσει σύμφωνα με τις βασικές αρχές της προσέγγισης της μάθησης σχετικά με τη δραστηριότητα του συστήματος. Ένα μάθημα πρέπει να αποτελείται από διάφορα στάδια.
Κατά τη διάρκεια του πρώτου σταδίου, ο δάσκαλος διαμορφώνει το περιεχόμενο και τον αναπτυξιακό στόχο του μαθήματος. Πρέπει να αναφέρει με σαφήνεια τι ακριβώς θα μάθει ο μαθητής σε ένα συγκεκριμένο μάθημα και πώς θα το κάνει και να εξηγήσει ποια δραστηριότητα θα πρέπει να κάνει ο σπουδαστής για να αποκτήσει και να μάθει νέα γνώση.
Το επόμενο στάδιο είναι κίνητρο. Ο δάσκαλος εφαρμόζει ενεργά μεθόδους και τεχνικές που στοχεύουν στην ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, δημιουργεί τις συνθήκες για την ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών, συμβάλλει στη δημιουργία ενός ατμόσφαιρου συνεργασίας στο μάθημα και σε μια «κατάσταση επιτυχίας» για κάθε μαθητή ξεχωριστά.
Ακολουθεί το στάδιο στο οποίο ο εκπαιδευτικός επιλέγει το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού που σχετίζεται με το θέμα και τον αναπτυσσόμενο σκοπό του μαθήματος. Μαζί με τους μαθητές, σχεδιάζει μια μέθοδο, σχέδιο και αλγόριθμο για την επίλυση του προβλήματος που τίθεται στο μάθημα.
Στο επόμενο στάδιο, ο δάσκαλος οργανώνει τις γνωστικές δραστηριότητες και τη συνεργασία μεταξύ των παιδιών, καθώς και το ατομικό έργο κάθε μαθητή.
Στο στάδιο επιλογής των μεθόδων διδασκαλίας, ο δάσκαλος εφαρμόζει τις τελευταίες μεθόδους διδασκαλίας και δείχνει στους μαθητές πώς να αποκτήσουν πληροφορίες από βιβλία, το Διαδίκτυο και άλλες πηγές. Επίσης, τους διδάσκει να συστηματοποιούν τις πληροφορίες που λαμβάνουν: καταρτίζουν διαγράμματα, πίνακες, γραφήματα και γραφήματα. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να εφαρμόζει τις πιο σύγχρονες διδακτικές μεθόδους και τις μη παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας.
Το τελευταίο στάδιο είναι η αντανάκλαση. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος, μαζί με τους μαθητές, συνοψίζει το μάθημα, αναλύει τις δραστηριότητές τους κατά τη διάρκεια του μαθήματος και τους διδάσκει να αξιολογούν ανεξάρτητα τα αποτελέσματα της εργασίας τους σύμφωνα με προκαθορισμένα κριτήρια. Ανάλογα με τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων στο μάθημα, ο δάσκαλος δίνει στους μαθητές την εργασία.
Για να είναι πλήρης η εφαρμογή της προσέγγισης της δραστηριότητας συστήματος, είναι απαραίτητο να μελετήσουμε όχι κάθε θέμα ξεχωριστά, αλλά να διεξαγάγουμε διεπιστημονική μελέτη. Εάν τα πρακτικά μαθήματα από την πραγματική ζωή στη συμβολή των επιστημών θα καθοριστούν για τους μαθητές στα μαθήματα, η διαδικασία μάθησης θα είναι πιο αξέχαστη και ενδιαφέρουσα για αυτούς. Κατά συνέπεια, το πρόγραμμα θα απορροφηθεί πιο ενεργά. Επίσης, οι σπουδαστές θα κατανοήσουν καλύτερα τη σχέση μεταξύ διαφορετικών επιστημονικών κλάδων.
Χαρακτηριστικά της προσέγγισης του συστήματος-δραστηριότητας στο δημοτικό σχολείο
Το δημοτικό σχολείο είναι το σπουδαιότερο στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, στο οποίο στηρίζεται η προσωπικότητα του παιδιού. Κατά κανόνα, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου σχηματίζονται οι επικοινωνιακές του ικανότητες, η δυνατότητα λήψης πληροφοριών από διάφορες πηγές. Και επίσης αναπτύσσει την αυτοεκτίμηση του μαθητή και τη στάση του απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Ένας καθηγητής δημοτικού σχολείου θα πρέπει να σχεδιάζει προσεκτικά τα μαθήματα, λαμβάνοντας υπόψη τα ακόλουθα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης:
- τα παιδιά σε αυτή την ηλικία αντιλαμβάνονται πιο εύκολα πληροφορίες με παιχνιδιάρικο τρόπο.
- οι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχουν ανεπαρκώς αναπτυγμένες δεξιότητες επικοινωνίας.
- τα παιδιά στο δημοτικό σχολείο δεν έχουν αυτοδιδασκαλία.
Δεδομένων αυτών των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας ενός νεότερου φοιτητή, ο δάσκαλος πρέπει να είναι δημιουργικός στη διεξαγωγή του μαθήματος, να συμπεριλάβει όσο το δυνατόν περισσότερο τα στοιχεία του παιχνιδιού στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ο δάσκαλος θα πρέπει να οργανώσει το διάλογο μεταξύ των μαθητών στο μάθημα για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι μπορεί να είναι δύσκολο για τα παιδιά να εργάζονται ταυτόχρονα με αρκετούς συμμαθητές. Επομένως, κατά το σχηματισμό ομάδων, αξίζει να διαιρέσετε τα παιδιά σε ζεύγη. Είναι σημαντικό να εισαγάγετε τα παιδιά στις μεθόδους απόκτησης πληροφοριών από μόνοι τους. Ωστόσο, αξίζει να υπενθυμίσουμε ότι δεν είναι ακόμη σε θέση να αναπτύξουν πλήρως ανεξάρτητες εκπαιδευτικές δραστηριότητες και συχνά χρειάζονται τη βοήθεια ενός δασκάλου.
Αν ο δάσκαλος λάβει υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, η προσέγγιση της δραστηριότητας του συστήματος στο δημοτικό σχολείο θα αποφέρει θετικά αποτελέσματα και θα βοηθήσει τους μαθητές να αποκτήσουν τις δεξιότητες που απαιτούνται για την περαιτέρω εκπαίδευσή τους.
Προσέγγιση της συστηματικής δραστηριότητας στα σχολικά θέματα
Τα παιδιά μαθαίνουν ένα σχολικό πρόγραμμα σπουδών με ποικίλους βαθμούς έντασης. Ορισμένοι είναι πιο επιρρεπείς σε ανθρωπιστικά θέματα. Είναι ευκολότερο για τα παιδιά αυτά να αποκτήσουν τέτοια μαθήματα όπως η λογοτεχνία, η ιστορία, οι κοινωνικές σπουδές κλπ. Οι ακριβείς κλάδοι είναι ευκολότεροι για τους άλλους. Η προσέγγιση της δραστηριότητας συστήματος συμβάλλει στην εξομάλυνση αυτών των διαφορών. Τα μαθηματικά, η φυσική, η χημεία και άλλες ακριβείς επιστήμες θα είναι πιο κατανοητές στα παιδιά των ανθρωπιστικών επιστημών εάν αυτοί βρουν το απαραίτητο υλικό, συστηματοποιήσουν, συζητήσουν προβληματικά θέματα κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών συζητήσεων. Χρησιμοποιεί ενεργές μεθόδους που ενσωματώνουν διάφορα πεδία γνώσης. Επίσης, η προσέγγιση της συστημικής δραστηριότητας και οι μέθοδοι της θα βοηθήσουν στην εκμάθηση ανθρωπιστικών μαθημάτων για εκείνους τους μαθητές που έχουν μια μαθηματική νοοτροπία και προτιμούν τις ακριβείς επιστήμες.Έτσι, νέες μέθοδοι και τεχνολογίες επιτρέπουν σε κάθε σπουδαστή να αποκτήσει το υποχρεωτικό ελάχιστο των γνώσεων που προβλέπεται από το Federal State Educational Standard.
Αποτελέσματα εφαρμογής
Τα αποτελέσματα της εφαρμογής της προσέγγισης της δραστηριότητας συστήματος μπορούν να χωριστούν σε 3 ομάδες: προσωπικό, μετα-υποκείμενο και θέμα.
Τα προσωπικά αποτελέσματα περιλαμβάνουν την εκδήλωση από τους μαθητές της δυνατότητας αυτοδιδασκαλίας και αυτο-ανάπτυξης, την ανάπτυξη στα παιδιά των κινήτρων για την απόκτηση νέων γνώσεων, τη διαμόρφωση των προσωπικών τους απόψεων και αξιών.
Τα μεταδεδομένα αποτελέσματα περιλαμβάνουν την ανάπτυξη βασικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: την ικανότητα να μαθαίνουν την επιστήμη, να ρυθμίζουν τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες κάποιου και να επικοινωνούν με τους συμμαθητές και τους δασκάλους στη διαδικασία μάθησης.
Το μάθημα έχει ως αποτέλεσμα την απόκτηση βασικών γνώσεων σε βασικά θέματα, την ικανότητα μετασχηματισμού της γνώσης που έχει αποκτηθεί, την υλοποίησή της. Επίσης, το αντικειμενικό αποτέλεσμα της προσέγγισης είναι μια ολιστική εικόνα του κόσμου που βασίζεται στη σύγχρονη επιστημονική γνώση.
Έτσι, η προσέγγιση της μάθησης σχετικά με τη δραστηριότητα του συστήματος σας επιτρέπει να επιτύχετε αποτελεσματικά αποτελέσματα που αποτελούν τη βάση μιας αρμονικής προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού.
Η αξία της προσέγγισης της δραστηριότητας συστήματος στη σύγχρονη εκπαίδευση
Η προσέγγιση της συστηματικής δραστηριότητας βοηθά στην επίλυση ενός σημαντικού εκπαιδευτικού έργου της εποχής μας - στην ανάπτυξη των παιδιών, στη διαμόρφωση ενεργών προσωπικοτήτων και σε ικανούς επαγγελματίες. Ως αποτέλεσμα αυτής της εκπαίδευσης, τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν το σχολικό πρόγραμμα σπουδών αλλά και αποκτούν πολλές χρήσιμες δεξιότητες που θα τους βοηθήσουν στη ζωή και την επαγγελματική τους δραστηριότητα. Επίσης, κατά τη διαδικασία αυτή, διαμορφώνεται ένα σύστημα πολιτιστικών αξιών ενός ατόμου.
Όλες αυτές οι ιδιότητες είναι πολύ σημαντικές σε συνθήκες συνεχούς ενημέρωσης των πληροφοριών. Το Διαδίκτυο, ο Τύπος, η τηλεόραση λειτουργούν με τεράστιο όγκο πληροφοριών. Είναι σημαντικό για ένα άτομο να είναι σε θέση να βρει σχετικές γνώσεις, να συστηματοποιήσει και να το επεξεργαστεί. Ένα άτομο με τέτοιες ιδιότητες είναι στη ζήτηση της σύγχρονης κοινωνίας και θα συμβάλει στην ανάπτυξή του.
Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η προσέγγιση της συστηματικής δραστηριότητας αποτελεί τη βάση της σύγχρονης ρωσικής εκπαίδευσης.
