Venäjän federaation koulutuslain tultua voimaan vuonna 1992, kansalaiset kuulivat ensin käsitteen ”valtion koulutusstandardi”. Valtuudet kehittää ja hyväksyä asiaankuuluvat kompleksit kuuluvat korkeimmille toimeenpanoelimille.
Koulutusstandardien tarve
1900-luvun lopun vaikuttavat poliitikot ja koulutushahmot pitivät innovaatioita selvänä askeleena nykyaikaistamiseen. Heidän mielestään tämän alan standardoinnin olisi pitänyt tarkoittaa järjestelmän toteuttamista alueilla kansallisella tasolla eikä erillisten alueellisten osien läsnäololla.
Muutaman vuoden kuluttua ”valtion koulutustason” aseman vakiinnuttamisesta lainsäädäntötasolla tehostettu siirtyminen asianmukaiseen standardointiin aiheutti järistyksen ja vastarinnan lisääntymisen koulutusjärjestelmän työntekijöiden keskuudessa.
Standardoinnin viimeisen vaiheen kehitysvaiheet
Väliaikaisten varausten ja niiden osien kehittämistä jatkettiin 7 vuoden ajan. tila koulutustaso Ilmestyi vuonna 2000, katsottiin ensimmäiselle sukupolvelle. Koulutusohjelmien toteuttamista koskevat säännökset ja normit oli tarkoitettu erikseen sekä korkea-asteen että yleissivistävälle koulutukselle.
Tällaisen tärkeän elementin muodostumisen historia koulutusjärjestelmät läpäissyt useita vaiheita, joista viimeinen päättyi vuonna 2011. Kaikkien instituutioiden ”valtion koulutustason” perustamisen ajanjaksoihin liittyi jatkuva tarve pieniin mukautuksiin tai dramaattisiin muutoksiin, joiden perustana oli yleinen politiikka tämän alan kehittämiselle.
GEF-käsitteen syntyminen
Termiä "liittovaltion koulutusstandardi" on käytetty vuodesta 2009. Hyväksytyt muutokset Venäjän federaation koulutusta koskevassa laissa eivät määritellyt aiempien sukupolvien säännöksiä ole liittovaltion, vaan vain vakiokompleksien osia.
Uudessa Venäjän federaation koulutusta koskevassa laissa, joka tuli voimaan 1. syyskuuta 2013, asetettiin esiopetus ensimmäisenä tasona lapsen yleisessä järjestelmässä tietojen ja taitojen hankkimiseksi.
Esiopetuksen standardit
Uuden säädöksen mukaisesti kehitetty osavaltion esiopetuksen koulutusstandardi vaatii laitoksia analysoimaan perusteellisesti pedagogisen toiminnan toteuttamista. Esiopetuksen GEF: n perusperiaate on opettajien metodisen työn aktivointi.
Samaan aikaan koulutus- ja metodologisen kehityksen päätavoite on luoda sopiva ympäristö lastentarhoihin, joissa kukin opettaja pystyy toteuttamaan oman ammatillisen potentiaalinsa.
GEF: n ominaisuudet esikoululaisille
Kunkin päiväkodin opetushenkilökunnan pätevyyden parantaminen on tärkeä osa ammatillista toimintaa. Lisäksi esikoululaisia opettavien henkilöiden koulutusasteella ja luovalla lähestymistavalla on valtava merkitys. Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi voidaan panna täytäntöön, jos luodaan optimaaliset olosuhteet sekä päiväkodin työntekijöille että lapsille.Täällä ei voi tehdä ilman moderneja laitteita, didaktisia materiaaleja, oppimateriaalia, oppaita jne.
Venäläisille lastentarhoille suunniteltu FSES edellyttää opettajien vuorovaikutusta esikoululaisten vanhempien ja perheiden kanssa. Ottaen huomioon kunkin lapsen yksilölliset kyvyt, taipumus ja erityinen fyysinen tai henkinen terveys, laitoksen tulisi luoda lapselle miellyttävät olosuhteet harrastukselleen.
Koulutusstandardien erityispiirteet koulun koulutusprosessissa
Mitä tulee valtion yleissivistävään koulutustasoon, tässä kaikki on hiukan erilaista.
Koulu on korkein tietotason vähimmäistaso, joka jokaisella modernin yhteiskunnan kansalaisella tulisi olla. Ei ole yllättävää, että merkittävimmät muutokset tapahtuvat jatkuvasti yleisen koulutuksen alalla jatkuvasti vaikuttaen järjestelmän rakenteeseen, sen organisaatio- ja sisältöominaisuuksiin. Innovatiivisten lähestymistapojen käyttöönotto kouluopetuksessa on ensisijaisesti tavoitteena varmistaa eriyttäminen.
Kehitettyjen opetusstandardien erityinen vaihtelevuus, joka ottaa huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet, vastaa täysin yhteiskunnan nykyisiä vaatimuksia. Moderni yhteiskunta vaatii opettajia maksimoimaan kunkin opiskelijan kyvyt ja kyvyt. Heidän työnsa tuloksena tulee olemaan tehokas perusalusta sosiaalisesti kestävän, osaavan ja vastuullisen henkilön luomiseksi.
Luettelo pakollisista oppiaineista
Liittovaltion keskiasteen koulutusstandardi koostuu luettelosta akateemisista tieteenaloista, jotka on jaettu perinteisesti perus- ja erikoistuneisiin.
Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat esineet, jotka keskittyvät maailmankuvien luomiseen, ympäröivän yhteiskunnan kulttuuriin. Tämän kurinalaiskompleksin opettajien asettamat tehtävät ovat lasten yleinen koulutus ja kehittäminen sekä oikean sosiaalisen aseman muodostuminen.
Erikoistuneiden opetusaineiden ryhmä on tarkoitettu paljastamaan opiskelijoiden henkilökohtaiset kyvyt. Lapsen yksilöllisten ominaisuuksien perusteella erityiskurssit ohjaavat häntä jatkamaan ammatillista koulutusta ja sitten työtoimintaa.
Valtion keskiasteen koulutustaso tai sen liittovaltion osa muodostaa seuraavat pakolliset aineet venäläisissä kouluissa:
- Venäjän kieli, kirjallisuus, vieraat kielet;
- historia, yhteiskuntatieteet, luonnontieteet, maailman taidekulttuuri;
- matematiikka, tietotekniikka ja ICT, fysiikka;
- kemia, biologia, tekniikka, maantiede;
- taloustiede, laki;
- OBZH, liikunta.
Loput oppialat eivät pitäneet sitovaa liittovaltion koulutusstandardia. Oppilaat, jotka ovat suorittaneet kaiken koulutuksen, suorittavat yleisen koulutuksen suorittamalla pakollisen lopputodistuksen. Tämän jälkeen päättäessään jatkokoulutuksesta he voivat jatkaa opintojaan saadakseen korkea-asteen ja keskiasteen ammatillisen erityiskoulutuksen.
Yliopistojen standardoinnin liittovaltion komponentit
Korkeakoulutuksen (yliopistojen, instituuttien, akatemioiden jne.) Valtion koulutusstandardien hyväksyminen on äskettäin siirtynyt toisesta sukupolvesta kolmanteen.
Vuonna 2011 säännöksillä saavutettiin juridinen merkitys, joiden pääpiirteenä on kieltäytyminen laatimasta lyhyitä sanamuotoja, jotka kuvaavat koulutusohjelmien laatimisen vähimmäisvaatimuksia. Samaan aikaan valtion ammatillisen koulutuksen standardit sisältävät muuttuvat ja pääosat jokaisessa jaksossa.
Edellä mainitun Venäjän federaation koulutusta koskevan lain hyväksyminen vuonna 2012 oli tärkein tekijä, jonka vuoksi oli tarpeen tehdä kiireellisiä mukautuksia nykyisiin normeihin. Tuloksena kehitettiin ns. Kolmannen sukupolven GEF.
GEF-haitat korkea-asteen ammatillisen koulutuksen alalla
Parannetut korkea-asteen koulutustasot valtiossa sisälsivät joitain kielteisiä näkökohtia, jotka siirtyivät osavaltion koulutusstandardin edellisen version normien ja määräysten pakettiin.
Näitä ovat seuraavat:
- tietyn standardin sitominen koulutuksen ja erikoisuuksien alueille vaikutti merkittävästi viimeksi mainittujen lukumäärän kasvuun;
- kuten edellisessä GEF-versiossa, puuttuu selkeä kieli, mikä myötävaikuttaa opetussuunnitelman hallinnan tulosten liialliseen tarpeettomuuteen (puhumme tutkinnon suorittaneiden pätevyydestä);
- osaamistasolla on heikko ilmaisu, mikä vaikuttaa monien koulutustason ohjelmien hallinnan tulosten jatkuvuuteen;
- yhteys potentiaalisten ammatillisen toiminnan alueiden ja tutkinnon suorittaneiden ilmoitetun pätevyyden välillä on hankala;
- Kertomuksen esineiden, tyyppien ja työtehtävien alueilla on liiallinen yksityiskohtaisuus, semanttinen ylikuormitus, toistuvat toistot, mikä vaikuttaa havaintoon eikä heijasta ammatin ominaispiirteitä asianmukaisella tasolla.
