Sellaisella käsitteellä kuin ”sosiaaliset projektit” on latinalainen alkuperä. Kääntämisessä tämä termi tarkoittaa esineen luomista, tiettyä toimintaa, jonka aikana tiettyä ilmiötä tai prosessia tutkitaan. Analysoidaan sosiaalisen suunnittelun pääkohdat.
Suunnitteluperuste
Sosiaaliset projektit auttavat mallintamaan joitain tilanteita. On olemassa tietty työjärjestys, josta tulisi keskustella yksityiskohtaisemmin. Ensinnäkin määritellään sosiaalisten hankkeiden aiheet. Työsuuntaa valittaessa otetaan huomioon eri kohdat: osallistujien psykologiset ominaisuudet, kiinnostuksen kohteiden keskittyminen, tekniset valmiudet suunnitelmien toteuttamiseen.
Sosiaalisen projektin rakenne
On olemassa erityinen perusta, jota ilman sosiaalisen hankkeen toteuttaminen on mahdotonta:
- suunnittelu;
- projektio;
- ennakointi;
- ennakointi;
- tulosten ennustaminen;
- rakentamiseen;
- mallinnus;
- tulosten analyysi.
Kaikkien oppilaitoksissa luotujen sosiaalisten hankkeiden tulisi olla selvästi suunniteltuja. Niiden tavoitteena on aina kehittää oppivia lapsia, kehittää hyödyllisiä taitoja koululaisissa.
Suunnitteluominaisuudet
Suunnitteluun sisältyy tieteellisten ja käytännössä järkevien tutkimustavoitteiden edistäminen. Tässä vaiheessa tehtävien ajoituksen määrittäminen, työn algoritmi. Lisäksi suunnittelun aikana osoitetaan sosiaalisen hankkeen ydin, paljastetaan sen ainutlaatuisuus, yksilöllisyys.
Formulaatio hypoteesi
Ennakointiin sisältyy tutkimustulosten ennustaminen. Itse asiassa puhumme hypoteesista, jonka mukaan koulun sosiaalinen projekti sisältää, on luotu ja toteutettu oppilaiden osallistumisella. Hypoteesin tulisi sisältää se perusidea, joka otetaan huomioon projektin toteuttamisprosessissa. Projektin valmistuttua hypoteesi voidaan vahvistaa kokonaan tai osittain tai kumota. Opiskelijoiden on vaikea esittää oikeaa hypoteesia yksinään, joten sosiaalisen projektin luomisvaihe on mahdoton ilman mentorin aktiivista osallistumista. Projektikonsultin roolissa voivat olla sekä opettajat että erikoistuneiden osastojen työntekijät, jotka omistavat projektissa käsitellyn teoreettisen ja käytännön materiaalin.
Kirjallisuuskatsaus
Jokainen sosiaalinen projekti koulussa, tuotannossa on mahdotonta ilman täydellistä alustavaa analyysiä ongelmasta, jota käsitellään tutkimuksessa. Pyörää ei tarvitse keksiä uudestaan, sinun on ensin tutkittava kirjallisuutta, valittava tutkimusaiheeseen liittyvät keskeiset kohdat. Vasta teoreettisen tiedon hankkimisen jälkeen voimme siirtyä oman sosiaalisen projektimme kehittämiseen.
Hankkeen toimintasuunnitelman laatiminen
Seuraavaksi voit miettiä kaikkia yksityiskohtia. Jos sosiaalisen hankkeen tavoite on asetettu selvästi, vaiheiden jakamisessa ei ole ongelmia. Toimintasuunnitelmassa on toivottavaa ilmoittaa aikataulu selkeän luettelon saamiseksi.
Tehtävien toteuttaminen
Tämä vaihe on pisin, työläisin, mutta mielenkiintoisin ja tehokkain. Tehdyn työn tulokset tunnevat tyytyväisyyttä juuri tavoitteiden toteuttamisen aikana.Hankkeen päättymisen jälkeen on tärkeää suorittaa täydellinen analyysi, tehdä johtopäätöksiä ja antaa suosituksia.
Esimerkkejä sosiaalikouluhankkeista
Jos tarkastellaan sosiaalisten hankkeiden aiheita, voimme erottaa kaksi alaa: tieteellinen ja tekninen sekä humanitaarinen ja esteettinen. Yleisissä kouluopinnoissa erityinen paikka kuuluu ympäristöasioille. Esimerkiksi useilla koulupiirin, henkilökohtaisten tonttien parantamiseen liittyvissä sosiaalisissa hankkeissa on käytännöllinen painopiste. Sellaisiin tutkimuksiin osallistujat luovat kauneuden ja viihtyisyyden lisäksi myös teoreettisia tietoja kasveista, kukista ja viheralueiden hoito-olosuhteista. Tietysti tällaisten hankkeiden parissa työskentelystä saatu kokemus on hyödyllinen lapsille.
Ladaamalla esimerkkejä sosiaalisista hankkeista, jotka on luotu ja toteutettu koululaisten osallistumisella, voimme tuoda esiin ikääntyneiden ihmisten hoidon. Kaverit auttavat mielellään sotaveteraaneja puhdistamaan tiloja, laskemaan polttopuita, rikkakasveja puutarhaan. ”Vaikeiden teini-ikäisten” osallistuminen tällaisiin tapahtumiin auttaa heitä ymmärtämään hyvän asenteen merkityksen ja merkityksen aikuisiin nähden. Pojat, jotka auttavat yksinäisiä ikääntyneitä ihmisiä muuttamaan näkemyksiään elämästä, tulevat ystävällisemmiksi, eivät tee laittomia tekoja.
Esteetön projekti
On myös sosiaalisia hankkeita, joiden tarkoituksena on auttaa lapsia itse. Maassamme toimii projekti, joka auttaa fyysisen kehityksen vaikeuksissa olevia lapsia saamaan täyden koulutuksen. Esteetön ympäristö -hanke sisältää normaalien olosuhteiden luomisen pyörätuolia käyttävien lasten liikkumiselle tavanomaisissa julkisissa oppilaitoksissa. Tämän sosiaalisen hankkeen mukaan vammaisia lapsia opetetaan ikätovereidensa kanssa, toisin sanoen heiltä ei ole evätty täydellistä kommunikointia ikäisensä kanssa. Jos tällainen vaihtoehto ei lääketieteellisistä syistä ole mahdollinen, on esimerkkejä sosiaalisista hankkeista, jotka auttavat sairaita lapsia.
Osallistava koulutus
Valtakunnallinen koulutusprojekti sisältää erityisosion, joka on omistettu kehitysvammaisten lasten yksilö- ja kotiopetukseen. Etäopettaja auttaa lasta paitsi hankkimaan tietyn tiedon, mutta myös hänestä tulee hänen ystävänsä ja täysinäinen keskustelukumppani. Ennen tämän projektin toteuttamista sekä lapset että opettajat käyvät läpi erityisen kurssityön. Koulutuksen saatavuus takaa sairaille lapsille paitsi teoreettisen tietämyksen eri akateemisilta tieteenaloilta, myös myötävaikuttaa lapsen persoonallisuuden harmoniseen kehitykseen. Projektiin sisältyy sekä oppilaan että opettajan varustaminen atk-laitteilla. Tämän lasten sosiaalisen projektin mukainen koulutus on ilmaista.
Projektin tulosten analyysi
Jokainen sosiaalinen projekti sisältää tietyn aikataulun. Kun kaikki tutkimuksen vaiheet on suoritettu, on tarpeen suorittaa niistä yksityiskohtainen analyysi. Esimerkiksi, jos hanke toteutettiin vaikeiden teini-ikäisten sopeutumiseksi, suoritetaan tilastollinen katsaus. Kyselyn aikana paljastuu projektiin osallistujien todellinen lukumäärä, heidän tyytyväisyytensä tutkimuksen tuloksena. Seuraavaksi laaditaan kaavio tai kuvaaja, arvioidaan projektin tehokkuus.
johtopäätös
Viime aikoina kiinnostus sosiaalisiin hankkeisiin on lisääntynyt. Jos viime vuosisadalla koulussa ei käytännössä ollut tällaista suuntaa, niin tällä hetkellä jokaiselle rinnakkaiselle kehitetään ja toteutetaan omia tutkimusalueitaan. Myös koululaiset itse ovat kasvussa. Saatujen tulosten avulla lapset voivat puhua konferensseissa ja kilpailuissa eri tasoilla: koulussa, piirissä, kunnassa, venäjällä.Lisäksi on olemassa erityisohjelmia lahjakkaiden sosiaalisten hankkeiden tukemiseksi. Niiden kilpailujen voittajilla ja palkinnonsaajilla, jotka sisältyvät Venäjän federaation opetusministeriön määrittämään erityiseen luetteloon, on oikeus aineellisiin avustuksiin 30 ja 60 tuhatta ruplaa.
Tietenkin tällainen huomiota tähän toimintaan, jota esiintyy nykyaikaisessa koulutusjärjestelmässä, myötävaikuttaa positiiviseen dynamiikkaan ja lisää opiskelijoiden kiinnostusta tieteelliseen ja käytännön työhön. Ainakin yhteen sosiaaliseen projektiin osallistuvat lapset saavat arvokasta kokemusta, jota he voivat käyttää seuraavassa elämässään. Usein sosiaaliset projektit auttavat koululaisia päättämään tulevan ammatin valinnasta ja ilmoittavat yksilöllisen tutkimuksen suunnan.
Jotta ensimmäiset kokemukset sosiaalisesta suunnittelusta, jotka lapset ovat oppineet koulussa opiskellessaan, olisivat myönteisiä, sellaisesta toiminnasta kiinnostuneen opettajan tulisi tavata matkallaan. Mentori selittää lapselle kaikki sosiaalisen suunnittelun pääkohdat, laatii yhteisen toimintasuunnitelman, arvioi tulokset.
