Inkluzivno obrazovanje napredni je obrazovni sustav koji je potreban djeci s određenim razvojnim i zdravstvenim značajkama. Prema njenim riječima djeca su zdrava i s invaliditetom uče zajedno. Inkluzivno obrazovanje opisano je u zakonu o obrazovanju - saveznom zakonu "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", koji je predsjednik Ruske Federacije potpisao 29. prosinca 2012. godine. Prema ovom zakonu svako dijete ima pravo studirati s ostalima. Suština inkluzivnog obrazovanja je da sva djeca imaju jednak pristup obrazovanju, a to ne ovisi o njihovim posebnim obrazovnim potrebama i mogućnostima pojedinca.
Što kaže zakon?
moderan obrazovni sustav Dizajniran je za djecu sa standardnim sposobnostima, odnosno za one koji mogu studirati prema općem programu i biti na vrijeme u skladu s utvrđenim zahtjevima. Ali u stvarnosti se ispostavlja da je potpuno pogrešno, jer mnoga djeca imaju posebne obrazovne potrebe. Donedavno su ti momci trenirali odvojeno i ispadali su iz općeg obrazovnog procesa. Danas se sve više pronalazi takav pojam kao inkluzivno obrazovanje. zakon o obrazovanju opisan je kao proces učenja za djecu kojoj je potreban individualni pristup. Temelj ove metode je ideja da se takvi momci ne mogu diskriminirati. Kao rezultat, čak i učenici s posebnim obrazovnim potrebama mogu studirati u općem obrazovnom sustavu.
Novi trendovi
Uključenost je danas razvijen, humani i učinkovit obrazovni sustav, osmišljen za kombinirano obrazovanje zdrave djece i one kojima je potreban pažljiviji stav. Odnosno, ispada da bi obrazovanje trebalo biti dostupno svima, bez obzira na zdravstveno stanje - fizičko ili mentalno.
Unatoč činjenici da je inkluzivno obrazovanje opisano u zakonu o obrazovanju, uvođenje ovog procesa u našoj zemlji izaziva mnogo kontroverzi, ali i još veće poteškoće. U stranim zemljama inkluzija je obrazovni proces s bogatom poviješću, koji je zakonodavan. U Rusiji je to problem, unatoč činjenici da se gotovo 5% dječje populacije odnosi na osobe s invaliditetom.
Načela inkluzije
Inkluzivno obrazovanje djece obuhvaća najdublje aspekte modernog razvoja škole. U tom procesu važnu ulogu igra pravo djeteta na obrazovanje, u skladu s kojim se stvara posebno okruženje koje je maksimalno prilagođeno specifičnim karakteristikama pojedinaca. Za djecu s određenim poteškoćama u razvoju, uključivanje uključuje stvaranje obrazovnog okruženja u kojem će svi biti uključeni. Kao rezultat toga, s ovom vrstom obrazovanja implementira se nekoliko principa:
- Obrazovanje je podjednako vrijedno za sve učenike i nastavnike.
- Svi učenici trebaju biti jednako uključeni u obrazovni proces i u kulturni život škole.
- Metodologiju poučavanja treba restrukturirati tako da zadovoljava potrebe svakog djeteta.
- Djeca ne bi trebala imati prepreka u stjecanju znanja.
- Sve razlike između učenika trebaju se odraziti na resurse pedagoškog procesa.
Značajke zakona
Ministarstvo obrazovanja i znanosti poziva da sva djeca imaju isto pravo na obrazovanje.Izrada relevantnog zakona o inkluzivnom obrazovanju provedena je uz sudjelovanje profesionalne zajednice i predstavnika djece s poteškoćama. Osnovno načelo ovog zakona je sljedeće: svi imaju pravo na obrazovanje bez diskriminacije. Odredbe prijedloga zakona govore da za primjenu ovog postulata u svakom konstitutivnom entitetu Ruske Federacije, državne vlasti i tijela lokalne samouprave moraju stvoriti sve uvjete za obrazovanje djece s različitim zdravstvenim stanjima.
Pod inkluzivnim obrazovanjem u zakonu o obrazovanju podrazumijeva se podučavanje djece s poteškoćama, odnosno ljudi s poteškoćama u razvoju. Sva odstupanja moraju se potvrditi odgovarajućim potvrdama. Sam obrazovni proces može se organizirati odvojeno i zajedno sa zdravom djecom. Pod inkluzivnim obrazovanjem, zakonodavstvo uspostavlja jednak pristup znanju za sve studente, bez obzira imaju li posebne potrebe ili individualne mogućnosti.
Ministarstvo obrazovanja i znanosti fokusira se na činjenicu da se u vrtićima i školama odgojni proces treba provoditi uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog djeteta koje zahtijeva pažnju. Posebni su uvjeti razvoj posebnih programa i nastavnih metoda, udžbenika, didaktičkih materijala, posebne tehničke opreme koja bi omogućila popravnu nastavu.
Značajke obrazovnog procesa
Obrazovanje za osobe s invaliditetom temelji se na besplatnim posebnim udžbenicima i priručnicima. Konkretni subjekt Ruske Federacije odgovoran je za ovu socijalnu potporu. Inkluzivno obrazovanje u školi trebaju provoditi stručnjaci koji će djeci pružiti sveobuhvatnu pomoć: psihološku, pedagošku, medicinsku, socijalnu. Uključenost u obrazovanje i njegova dostupnost također su poboljšani posebnim pravima koja se na te osobe odnose kada upišu visokoškolske ustanove.
Kako sve organizirati u praksi?
Inkluzivno obrazovanje nije moguće samostalno organizirati, prije svega jer je moderna škola društvena ustanova koja ima za cilj educirati djecu koja mogu učiti standardni program. Za organiziranje inkluzivnog obrazovanja u školi, važno je pripremiti postojeći sustav za ovaj fenomen. A za to je potrebno preispitati psihološke i vrijednosne stavove specijalista, razinu njihove kompetencije. U većini škola učitelji jednostavno nisu profesionalno, psihološki niti metodički pripremljeni za takav rad. Osim toga, uvijek prevladava strah od nepoznatog, jer je vrlo, vrlo teško odgajati posebnu djecu. U skladu s tim, prvo trebate pripremiti ravnatelje obrazovnih ustanova, gdje će se uvesti inkluzivno, a tek potom otvoriti popravne nastavu.
Mogućnosti obrazovanja
Postoji nekoliko mogućnosti organiziranja odgojno-obrazovnog procesa za djecu s posebnim potrebama:
- U prvoj verziji dijete sudjeluje u obrazovnom procesu zajedno s ostalim vršnjacima u istim kalendarskim terminima. Kako bi djeca s invaliditetom mogla učiti program, važno je osigurati podršku učitelja i psihologa.
- U drugom scenariju dijete može učiti u učionici s vršnjacima, ali pojedinačno, prema određenom promišljenom programu.
- Podučavanje djece s problemima s onima koji imaju slična razvojna obilježja.
- U četvrtoj verziji planira se razviti poseban standard prema kojem će se dijete individualno trenirati.
Morate početi od vrtića
Savezni zakon prvenstveno modernizira predškolski odgoj.Zato se u vrtiću razmišlja o inkluzivnom obrazovanju, gdje djeca mogu bez ikakvih prepreka dobivati kvalitetno znanje. Danas u Rusiji djeca s invaliditetom nisu rijetkost. Ali određeni nedostaci tjelesnog ili mentalnog razvoja nisu razlog da im se oduzme mogućnost učenja s ostalima. Naravno, nisu sva djeca, a ne svi odrasli, spremni za takav zajednički trening, ali odgajatelji i učitelji primjećuju da je inkluzivno obrazovanje usmjereno razvoju tolerancije, tolerancije, milosrđa, razumijevanja među predškolskom djecom da su djeca s poteškoćama uobičajena, ali sa svojim osobinama.
Posebno za realizaciju takve prilike potrebno je stvaranje određenih nastavnih metoda. A za to je potrebno ispravno procijeniti mogućnosti i obrazovne potrebe djece. Posebno zbog toga provodi se psihološka i pedagoška dijagnostika usmjerena na:
- pravodobno utvrđivanje broja djece s invaliditetom;
- identificiranje posebnih obrazovnih potreba u djece koja imaju zdravstvenih problema;
- određivanje optimalne obrazovne rute;
- pružanje individualno orijentirane pomoći;
- planiranje korektivnih akcija, razvoj programa;
- procjena dinamike razvoja djece i stupnja učinkovitosti tekućeg popravnog rada;
- savjetodavna pomoć roditeljima.
Faze dijagnosticiranja djeteta
Djeca s invaliditetom zahtijevaju poseban pristup učenju. U vezi s tim, u vrtovima se već provode posebne dijagnostike. Izvodi se u tri faze:
- U prvoj fazi učitelj dobiva ideju o stanju i razvoju djeteta.
- U drugoj fazi održavaju se različiti događaji - razgovori, testovi, ankete, upitnici koji su potrebni za preciziranje i pojašnjenje prve prezentacije.
- U posljednjoj fazi, dobiveni podaci se generaliziraju, analiziraju, a zatim se osmišljava specifična nastavna metodologija.
Kao dio praćenja ocjenjuju se djetetov mentalni razvoj, njegovo zdravstveno stanje i stupanj razvijenosti općih sposobnosti. Nakon primanja skupa informacija, nastavnici ocjenjuju mogućnost inkluzivnog obrazovanja.
Koji su ciljevi?
Korektivni razvojni rad provodi se prvenstveno u cilju procjene sveobuhvatnog razvoja djeteta, što zahtijeva individualni pristup. Ovo je potrebno kako bi se obogatila njegova socijalna iskustva kako bi uključivanje u tim bilo skladnije. Svi događaji provode se uzimajući u obzir rješenje nekih problema. Dakle, u pogledu zdravlja važno je održavati i jačati mentalno zdravlje djeteta, razvijati ručne motoričke sposobnosti, vizualnu i prostornu koordinaciju.
U okviru socijalizacije važnu ulogu igra osiguravanje skladnog ulaska djeteta s posebnim potrebama u tim, formiranje njegovih ideja o sebi i drugima, pravila ponašanja u društvu. Obuka djece s invaliditetom s gledišta komunikacije, umjetnosti, glazbe također je važna - sve to u kompleksu omogućuje precizno uključivanje u opći obrazovni proces već s Dječjim vrtićem.
Posebnost sustava inkluzivnog obrazovanja je da utječe na sve stupanj obrazovanja - od vrtića do škola i sveučilišta. Najvažnija stvar u ovom procesu je stvaranje okruženja bez prepreka za obrazovanje osoba s invaliditetom.
Uključivo u svijet i u Rusiju
Razvoj inkluzivnog obrazovanja u svijetu započeo je 70-ih godina XX. Stoljeća, kada su prvi put razvijeni i uvedeni normativni akti koji su proširili obrazovne mogućnosti osoba s invaliditetom. U modernom obrazovni sustav SAD i Europa istodobno razvijaju nekoliko pristupa u okviru uključivog. Stalno se provode razne studije kojima se ocjenjuje isplativost inkluzivnog obrazovanja.U većini zapadnih zemalja financiranje državnih i općinskih škola osigurava se iz proračuna, tako da jednostavno nema problema s usvajanjem djece s invaliditetom u takvim ustanovama.
U našoj zemlji slične su se institucije pojavile 90-ih. Prva inkluzivna škola otvorena je u Moskvi 1991. godine - zvala se "Kovčeg". Godinu dana kasnije, započeo se provoditi projekt „Integracija osoba s invaliditetom“ u okviru kojeg su u jedanaest regija Rusije stvorena eksperimentalna mjesta za podučavanje djece s posebnim potrebama.
Već 2008. model inkluzivnog obrazovanja uveden je u područjima kao što su Arkhangelsk, Vladimir, Lenjingrad, Moskva, Nižnji Novgorod i Samara. U Moskvi je danas već otvoreno više od tisuću i pol sveobuhvatnih škola u kojima se nastava odvija u sklopu inkluzivnog obrazovanja.
Značajke razvoja inkluzije u našoj zemlji
Inkluzivno obrazovanje djece najčešće se provodi na višeslojnom principu. To jest, dijete, ovisno o svom znanju, može studirati u jednom predmetu u osnovnoj skupini, a u drugom u dubini. No, obrazovanje osoba s invaliditetom započinje još u vrtiću - u Moskvi i drugim gradovima Rusije stvaraju se posebne obrazovne institucije-internati, u kojima postoje popravni odjeli.
U glavnom gradu je donesen zakon prema kojem osobe s invaliditetom mogu studirati u općoj školi, u posebnoj ustanovi i kod kuće - sve ovisi o individualnim potrebama i karakteristikama određenog djeteta. Uvjeti inkluzivnog obrazovanja zahtijevaju usvajanje djece s poteškoćama u školu na temelju medicinsko-psihološko-pedagoškog povjerenstva.
Koje su prednosti?
Uključivo obrazovanje za djecu s teškoćama u razvoju često je jedini mogući način za stjecanje znanja, usprkos zdravstvenom stanju. Uključenost u opći obrazovni proces, kako psihologa tako i nastavnika, dobra je zbog nekoliko čimbenika:
- Djeci s poteškoćama u razvoju lakše je komunicirati sa zdravim vršnjacima nego sa učenicima koji idu u posebne škole;
- u inkluzivnom okruženju djetetu je lakše pronaći načine komunikacije s drugom djecom;
- organizacija obrazovnog procesa u malim skupinama omogućava zdravim vršnjacima da bolje tretiraju osobe s invaliditetom.
Proces uključivanja učenja podjednako je koristan za obične studente. Prije svega, oni uče prihvatiti drugu djecu kao svoju vrstu, pomoći im, uključiti ih u opći obrazovni proces.
Biti ili ne biti?
Danas je inkluzivno obrazovanje jedan od prioriteta obrazovne politike, koju aktivno provode u Rusiji. Potreban je prijelaz na to, o čemu se već postupno razmišlja i podržava usvajanjem relevantnih zakonodavnih akata. No, kako bi se takav fenomen zakorijenio u našoj zemlji, još je uvijek važno stvoriti pravo javno mnijenje. Stručnjaci primjećuju da je inkluzivno obrazovanje prilika za stvaranje skladnog društva u kojem će se čak i dijete s ozbiljnim problemima osjećati ugodno. Ali takvo se društvo može stvoriti samo ako su učitelji, odgajatelji, roditelji i sama djeca zainteresirani da se uključe u takav fenomen u obrazovanju.