A cél helyes kitűzése nem könnyű feladat. A célok kitűzése a tudomány egy egész szakasza, amelyet alaposan meg kell vizsgálni, mielőtt maga elindulna a folyamatba. Rossz megközelítés a célok kitűzésében, bármilyen tevékenységnél előzetesen elítélheti magát kudarcra.
A cikkben egy olyan szakaszra összpontosítunk, mint a pedagógiai célok kitűzése. Végül is leginkább a tanárnak kell szembenéznie célok kitűzése az osztályteremben, és az oktatási folyamat egészének sikere attól függ, hogyan végzi el.
A célok kitűzésének általános fogalma
A célok kitűzése nemcsak a pedagógia, hanem minden tevékenység alapja. Ez egy folyamat, amikor egy bizonyos feladatot kiválasztanak, és átgondolják annak végrehajtásának útját és módszerét. Ügyeljen arra, hogy vegye figyelembe az összes szükséges tényezőt, amely kíséri az embert, miközben a helyes irányba halad.
A pedagógiai tevékenységben a célkitűzés ugyanaz a folyamat, csak ellentétben például az üzleti élettel, a feladat oktatási. A célokról beszélve meg kell értenie, hogy azok más természetűek is lehetnek, vagyis építhetnek a skálán. Ettől függően a következő célokat tudjuk:
- nemzeti lépték;
- külön struktúra vagy külön szakasz az oktatásban;
- oktatás különböző korosztályok számára;
- különféle tudományágak tanulmányozásakor;
- amelyek a képzés során merülnek fel és közvetlenül a témák tanulmányozása előtt merülnek fel stb.
Mint látjuk, a feladatok nemcsak a megfogalmazás, hanem a megközelítés szempontjából is különbözhetnek.
Célmeghatározási funkciók
Már rájöttünk, hogy a célok kitűzése fontos lépés a siker elérésében bármely területen. Tehát a menedzsment megnevezett megközelítése nem kevésbé fontos, mint a pedagógiai célok kitűzése.
Nehéz megtalálni a folyamat funkcióinak pontos meghatározását, mivel sokféle formuláció létezik. De mindenki egyetért azzal, hogy bármely vállalkozás célja a munka alapja. De önmagában nem képes önállóan működni anélkül, hogy tisztázná a kisebb irányítási feladatokat.
Ezért a következőket nevezhetjük tervezési függvénynek. És annak alapján, hogy milyen szerepet játszik a cél a menedzsmentben, ki lehet emelni a vezetői célt is. Ez utóbbi a tevékenységek során a vezetőt kíséri, és sikerhez vezet.
A definíción különböző nézetek vannak: a célkitűzés alapító vagy szervezeti funkcióval rendelkezik. Itt mondhatjuk, hogy mindkettő részben igaz. Végül is a feladatokat mind a tevékenység elején, mind annak teljes időtartama alatt meghatározzák, egészen a végrehajtásukig. Tehát nem oszthatja ezt a folyamatot különböző funkcionális területekre. Összefonódnak és követnek minket a munka vagy a tanulás minden szakaszában.
Cél és célkitűzés
Viszont térjünk vissza kifejezetten a pedagógiához. Ma ez a terület érdekli minket a legjobban. Fontos, hogy a tanár tudja, hogy egy feladat meghatározásakor figyelembe kell vennie a célok kitűzésének következő szakaszát:
- A tanár gondosan elemezte a korábban végzett tevékenységek eredményeit.
- A teljes oktatási és képzési folyamat diagnosztizálására kerül sor.
- Modellezik azokat a feladatokat, amelyeket a tanár megfelelőnek tart e tevékenységhez.
- Átfogó célok kitűzésére kerül sor, figyelembe véve a csapat és az intézmény összes követelményét.
- Az összes tényezőtől függően javításokat végeznek az eredeti verzióban, pontosabb formulációk származnak.
- Készül egy konkrét cselekvési program.
Miután megbirkózott ezekkel a szakaszokkal, a tanár biztonságosan megkezdheti a munkát, pozitív eredményekre számítva.
Globális célok
A feladat meghatározásakor a tanárnak nemcsak a személyes, hanem a globális körülményeket is figyelembe kell vennie. A tervezés és a célkitűzés elválaszthatatlan folyamatok, és amikor meghatározzuk szándékainkat, megtervezzük az elérésükhöz vezető utat is.
Az oktatási folyamat globális célja egy átfogó fejlődésű személyiség létrehozása. A tudósok még az ókorban is ezt az ideális összetételt vezették le. Egy ilyen embernek képesnek kell lennie arra, hogy minden erényét és pozitív tulajdonságát kifejlessze, hogy életben maradjon egy olyan világban, amely gyorsan megváltozott, és egyre több készséget követel meg tőle. Ahogy a világ megváltozott, a globális cél megfogalmazása is megváltozott. Ebben a szakaszban a hangsúly az egyén kreatív képességeire és az annak előnyeire, amelyeket a társadalom számára nyújthat.
Történelmi célok
Ez a cél skála szűkebb, és a társadalom fejlődésének egy konkrét szakaszára utal. Figyelembe veszi a történelmi események jelenlegi jellemzőit, az egyes tulajdonságok fontosságát az állam fejlődésének egy adott szakaszában. Itt veszik figyelembe az oktatás ilyen tényezőit:
- spirituális szempont;
- az állam iránti felelősségvállalás fejlesztése;
- jogi szempont;
- kulturális önfejlesztés
- toleráns hozzáállás másokkal szemben;
- az alkalmazkodóképesség bármely társadalomban és a munka területén.
Ezeket a szempontokat a célok kitűzése fejezi ki, de ezt a konkrét helyzet és tevékenység figyelembevételével kell megtenni.
Egyéni célok
Az óra célkitűzése a folyamat szűkebb megfontolása. Az egyéni megközelítés kifejezi azokat az igényeket, amelyek az egyének és a különféle tudományágak és témák velejárói. Az összes tényező (beleértve a gyermekek családi körülményeit) figyelembevételével, valamint a tevékenység összes résztvevőjének képességeinek elemzése, a tanár konkrét célokat tűz ki. A megközelítés itt is eltérő lehet:
- szabad stílus - a célokat együtt határozzuk meg, miután mindenki megvitatta és jóváhagyta;
- merev stílus - a célt a tanár határozza meg a hallgatók előtt, előre meghatározza és megtervezi;
- integrált stílus - a tanár önállóan határozza meg a célt, a megvalósítás módjait és a megoldási módszereket a hallgatókkal tárgyalják.
A választandó stílust a helyzettől, a hallgatók korosztályától és képességeitől, valamint a tudományág sajátosságaitól függ.
Fontos tényezők
A célok kitűzésének folyamatát számos tényező befolyásolja, amelyeket fontos figyelembe venni. Ha egyikét figyelmen kívül hagyják, akkor van esély arra, hogy nem érik el a kívánt eredményeket. Tehát a tanárnak a feladatok meghatározásakor szükséges:
- vegye figyelembe a gyermek, tanár, iskola vagy más oktatási intézmény egyéni igényeit, amely körülveszi a társadalmat és a társadalmat, amelyben a folyamat résztvevői élnek;
- tanulmányozni kell a gazdasági fejlődés jelenlegi jellemzőit, valamint az intézményen belüli összes körülményt;
- elemezze a hallgatók életkorát, képességeit, valamint a csapaton belüli légkört.
Mindig emlékezni kell a legfontosabb dologra: kicsiről nagyra kell lépnie. Vagyis a folyamatban a legfontosabb az egyén, a személyiség.
Célmeghatározó elemek
A célok kitűzésével kapcsolatos elemzés után határozott következtetést vonhatunk le a folyamat összetevőiről. A célok kitűzésének fő és fő elemei a következők:
- A kezdeti indoklás, majd ezt követően a probléma közvetlen ismertetése.
- A megvalósítás és végrehajtás módszereinek meghatározása.
- Az eredmények korai előrejelzése, amelyeket a tanár elvár.
Tetszik vagy sem, ezt a három összetevőt teljesíteni kell, mivel az embernek egyértelműen nemcsak a célt kell látnia, hanem azt is, hogyan érheti el az eredményt, és mit fog elérni, ha eléri azt. Ez nagyon fontos és alapvető fontosságú ezen a tevékenységi területen. Ez egyfajta motiváció mind a tanár, mind a hallgatók számára.
Célok kitűzési követelményei
Mint már értetted, a célkitűzés számos különféle tényezőt tartalmaz. A teljes tanulási folyamat a feladatok állandó beállításából áll. Az egyik feladat teljesül, a másik meg van állítva, és ez folyamatosan történik, amíg a tanulási folyamat tart. És mindez a hallgatói testület, a tanárok és az iskola szoros kapcsolatában történik. És ahhoz, hogy sikeres legyen, tudnia kell, hogy a célok kitűzését bizonyos követelmények figyelembevételével kell végrehajtani:
- A lehetőségek diagnosztizálása, ez azt jelenti, hogy a tanárnak csak az összes elem és a szükséges tényezők alapos tanulmányozása után kell kitűznie a célokat.
- Valódi célok, vagyis olyan célok kitűzése, amelyek valóban elérhetőek bizonyos tevékenységek során, konkrét emberekkel. Az utóbbi időben sok figyelmet fordítottak erre. A képzés egyéni megközelítése éppen ezt a szerepet játszik - hogy figyelembe vegyék az egyes résztvevők képességeit. Beállíthatja az egyik hallgatói csoport számára egy olyan feladatot, amely valódi számukra, de ugyanakkor más gyermekek számára is túl nehéz lesz, vagyis ezt különféleképpen kell megközelíteni.
- A céloknak konzisztenseknek kell lenniük, ami a különböző utak és feladatok folyamatos összekapcsolását jelenti a képzés és az oktatás folyamatában. Nem adhat ellentmondó lehetőségeket ugyanabban a szakaszban, ez nem vezet sikerhez. Ha nagy célt tűz ki, akkor azt meg kell osztania részcélokra, és minden alkalommal motiválnia kell a hallgatókat a következő szakasz leküzdésére.
- A feladatoknak egyértelmûeknek és a folyamat minden résztvevõjének megfogalmazottnak kell lenniük, minden egyes változtatáskor meg kell határozni őket.
- Szükséges elemezni az eredményt (pozitív vagy negatív), de ezt meg kell tenni a tevékenységek jövőbeni megfelelő megtervezéséhez.
Ezek a követelmények nem valami különleges vagy új, és minden tanár számára jól ismertek. Fontos, hogy ne csak emlékezzenek rájuk, hanem figyelembe vegyék őket beállításukkor is.
A cél beállítása sematikus
Annak érdekében, hogy helyesen megértsük és emlékezzünk arra, hogy a célok kitűzése multifaktorális folyamat, bemutatunk egy olyan sémát, amelyben megpróbáltuk ábrázolni az összes igényt, valamint olyan tényezőket és feltételeket, amelyek befolyásolják őket az oktatásban és a képzésben.
| KÖVETELMÉNYEK | AZ OKTATÁS CÉLJA | TÉNYEZŐK, FELTÉTELEK |
| baba | Társadalmi-gazdasági feltételek | |
| szülők | ||
| pedagógusok | Az oktatási intézmény feltételei | |
| Oktatási struktúra | A hallgatók egyéni jellemzői és korosztálya | |
| Társadalmi környezet | A hallgatók szellemi és fizikai fejlődésének szintje | |
| társadalom |
következtetés
Végül összefoglalunk mindazt, amelyet a cikkben tárgyaltunk. A célok kitűzése tehát az oktatási folyamat szerves része. Annak érdekében, hogy sikeres legyen, a tanárnak nemcsak vakon kell meghatároznia és elvégeznie a feladatokat, függetlenül attól, hogy mit tegyen. Figyelembe kell venni a hallgatók összes elemét, körülményeit, tényezőit, valamint az egyéni jellemzőket.
A történelmi eseményektől, a társadalom fejlődésének színvonalától, a gazdasági körülményektől függően épül fel a nagy, kicsi és köztes célok lánca. A célok mindig helyes kitűzése érdekében a tanárnak rendszeresen részt kell vennie önvizsgálatban, fejlesztenie kell pedagógiai képességeit, és szorosan együttműködnie kell mind a hallgatói testülettel, mind az oktatási struktúrával egészében.
És az utolsó, hogy a folyamat sikere érdekében rendkívül átfogó megközelítésre van szükség, és a diagnosztizálás során nemcsak a hallgatók tevékenységét, hanem képességeiket is figyelembe kell venni.
