עבודה מונעת עם מתבגרים. מניעת פשע

בחברה המודרנית, אחת הבעיות הדחופות היא התנהגותם של מתבגרים. לא כל אחד מהם מבין מה מעשיהם יכולים לגרום לתוצאות חמורות וקשות לתיקון.

סיכונים חברתיים

ראשית, יש לקחת בחשבון את עצם מושג העבירה. זה מייצג את התנהגותו האשמה של הנושא, בניגוד לדרישות הרגולציה, גרימת נזק לאחרים וכרוך בחבות משפטית. עבירות מתחלקות לשתי קטגוריות: התנהגות שגויה ופשע. הראשון עשוי להיות משמעתי, אזרחי, מינהלי. פשעים הם מעשים שניתן להעניש עליהם החוק הפלילי. כל העבירות מהוות סכנה חברתית במידה זו או אחרת.

אחריות

זה משתנה בהתאם לקטגוריית העבירה. אז יש:

1. אחריות ניהולית. זה חל על המעשים הקבועים בקוד עבירות מינהליות. התנהלות שגויה כזו כוללת הפרות של כללי התעבורה, כללי בטיחות אש וכו '. ניתן להביא את הנושא לאחריות מנהלית מגיל 16. העונש הוא עבודה בסדר גמור ותיקון, אזהרה.
2. אחריות משמעתית. זה מתרחש בעת ביצוע הפרות בתחום דיני העבודה. התנהלות שגויה כזו עשויה להיות היעדרות, איחור וכו '.
3. אחריות אזרחית. זה נדרש בעת ביצוע פעולות הכרוכות בנזק לרכוש. מכיוון שהסנקציות חלות פיצוי בגין נזק.
4. אחריות פלילית. זה מתרחש בעת ביצוע מעשים המפרים את הוראות החוק הפלילי. בחלק מהפשעים האחריות לנושאים מגיעה מ- 14 ליטר.

החשיבות של ניהול משברים בזמן

עבודה מונעת עם קטינים היא אחת השיטות היעילות למאבק בפשע נוער. זה כולל פעילויות שונות. מוסד חינוכי ממלא תפקיד מיוחד בנושא מניעת פשע. גילוי מוקדם של ילדים המועדים להפרה של הנורמות המוסריות והחוקיות יכול להפחית את הסיכונים החברתיים. מוסד חינוכי צריך ליצור תנאים להתפתחות תקינה של ילדים. הפעילות הפדגוגית מורכבת לא רק בלמידה ישירה, אלא גם בזיהוי המאפיינים האישיים של כל ילד, בזיהוי וניתוח הגורמים לעיוות מוסרי של האדם. למוסד החינוכי מוטלת גם חובה לזהות במועד מצבי משבר בעלי אופי טיפוסי, בהם קבוצת סיכון זו או אחרת נופלת. אין ספק, ההורים צריכים להיות מעורבים בתהליך זה.

סיווג התנהגות

ישנם כמה שלבים שילדים עוברים שקשה למבוגרים להתמודד איתם:

1. פעולות שלא אושרו. הם קשורים למעשי קונדס, אי ציות, עקשנות, שובבות, חוסר צדק.
2. מעשים שנדונו. פעולות כאלה גורמות לתואר כזה או אחר לגינוי מצד הורים, מורים ואנשים אחרים. פעולות מסוג זה כוללות הפרה לא סדירה של המשמעת, מקרים אפיזודיים של חוצפה, ערימות, חוסר יושר, גסות רוח.
3. התנהגות סוטה. זה מרמז על פעולות שליליות מוסריות שקיבלו אופי מוכר או שיטתי. לדוגמא, הם כוללים צביעות, רמאות, גניבה, תוקפנות, קונפליקט, יומרה, אנוכיות וכו '.
4. מעשים פליליים.המטרות של התנהגות הרסנית ופלילית נמצאות בהן. פעולות מסוג זה כוללות הפרות מכוונות של אפיזודות של הדרישות והנורמות הנוגעות ליחסים חברתיים, סחיטה, מכות, שתיית אלכוהול, חוליגניזם, אי שמירה על המשמעת וכו '.
5. התנהגות פלילית. זה בא לידי ביטוי בביצוע מעשים בלתי חוקיים שונים.

סימני חריגה

לילדים שקשה למבוגרים להתמודד איתם יש מספר מאפיינים מובחנים. בין הסימנים הללו יש לציין:

1. התחמקות מאימונים כתוצאה מ:

• ביצועים לקויים ברוב התחומים;
• מפגר ברמת ההתפתחות האינטלקטואלית;
• חוסר עניין קוגניטיבי;
• התמצאות לסוגים אחרים של פעילויות.

2. פעילות חברתית ועבודה נמוכה. זה בא לידי ביטוי ב:

• סירוב למלא הוראות;
• הזנחת ענייני מעמד, רכוש ציבורי ושחיתותו;
• התחמקות מופגנת מהשתתפות בפעילות עבודה.

3. פעולות שליליות:

• חשק להימורים;
• עישון ושתיית אלכוהול;
• שימוש בסמים ותרופות פסיכוטרופיות;
• מעשים לא בריאים בעלי אופי מיני.

4. הערכה שלילית של המציאות.

5. ביקורת מוגברת כלפי מבוגרים ומחנכים. זה בא לידי ביטוי ב:

• גס רוח;
• דחיקה;
• היעדרות;
• סחיטה;
• מכה את הצעיר והחלש;
• אכזריות לבעלי חיים;
• מעשים חסרי מוטיבציה;
• חוסר משמעת בכיתה.

יתרה מזאת, לילדים כאלה יכול להיות גישה שונה לניסיונותיהם של מבוגרים לחנכם. זה יכול להיות אדיש, ​​תוקפני, ספקני, שלילי.

רקע

מניעה של התנהגות סוטה תהיה יעילה רק כאשר מתבצעת לראשונה ניתוח הגורמים לעיוות האישיות. התנאים המוקדמים העיקריים הגורמים לשיבושים כאלה בהתפתחות כוללים:

1. תנאי חינוך שליליים. הורים הם המודל היעיל ביותר עבור הילד. אם הם שיכורים באופן שיטתי, אכזריים ושערורייתיים, ילדים בעיקר עוקבים אחר הדוגמא שלהם.
2. חוסר תשומת לב ואהבה מההורים. ילד לבוש אופנתי, מטופח ומוזן היטב יכול להיות מאוד בודד כלפי פנים. הוא מוזנח פסיכולוגית מכיוון שאף אחד לא דואג לחוויות, לאינטרסים שלו, למצב רוחו. ילדים כאלה נמשכים בדרך כלל לבני גילם ולמבוגרים מחוץ למשפחה. במידה מסוימת, תקשורת זו מפצה על היעדר ההורים שלו. אבל אם היא רוכשת תכונות לא בריאות, היא מתחילה להשפיע לרעה על מצבו המוסרי של הילד.
3. משמורת יתר. יש הורים, המודאגים שילדיהם יעשו טעויות, כולם שואפים להחליט עבורם, ולא מאפשרים להם לבחור ולחיות על פי אמונם האישי. כתוצאה מכך, התפתחותם של תינוקות, כישלון אישי וקיימות עצמית של ילדים.
4. שביעות רצון יתר של כל הבקשות. במשפחה שבה אין לשלול מהילד דבר, הם משוחררים מחובות הבית, הם ממלאים כל גחמות, לא רק עצלן, אלא צרכן יכול להתבגר. ילדים כאלה ישאפו להנאות והטבות חדשות. אם הרגל של ריסון עצמי לא מפותח במידה סבירה, הם לרוב עוברים לפשע. במקביל, מעשים נעשים אך ורק ממניעים צרכניים.
5. סמכותיות של הורים ודיוק מוגזם. חומרת יתר של מבוגרים, שימוש במגוון איסורים והגבלות, עונשים הפוגעים ומשפילים ילדים, הרצון להכפיף לרצונם, הטלת החלטות מוכנות ודעותיהם, טון פיקוד, פסקי דין קטגוריים, שימוש באמצעים מדכאים וכפייתיים, כולל פיזיים, משפיעים לרעה על השלכות. על האווירה במשפחה. במקרים כאלה ילדים מבצעים לרוב פשעים.

אפשרויות פתרון בעיות

מניעה של התנהגות סוטה היא משימת מפתח עבור מבוגרים - הורים ומחנכים. מוסד חינוכי צריך להיות מקום בו יבואו לידי ביטוי ההזדמנויות והיוזמה של הילד. עבודה מונעת בבית הספר כוללת היווצרות של תנאים שאינם מעוררים פעולות סוטות. מוסד חינוכי, להפך, צריך לספק ולהרחיב מרחב בטוח לילדים בו הוא יהיה רגוע ומעניין. היעילים ביותר במובן זה הם מוסדות חינוך עם מערכת מפותחת של פעילויות חוץ-לימודיות, המתחשבת בצרכים של גילאים שונים. סוגים קיימים של מניעה (פעילויות פנאי, שיחות, ספורט, טכני, מעגלי אמנות וכו ') משמשים ככלי רב עוצמה המאפשר לך להשפיע ללא כאבים על ילדים, ולמנוע התפתחות של נטיות שליליות. במוסד החינוכי, בין היתר, יש ליצור מערכת של חוקים ונורמות, מכיוון שבלעדיהם אי אפשר לפתור ביעילות בעיות בעלות אופי פדגוגי, אלא גם חינוכי. כל סוגי המניעה צריכים להתמקד ב:

1. יצירת אורח חיים במוסד חינוכי.
2. עזרה לילדים ליצור את הקשר בין חופש אישי ואחריות.
3. תמיכה לכל ילד בפתרון מחלוקות בשיטות תרבותיות.
4. השכלה של כישורי תרבות משפטית.

ביצוע אמצעי מניעה, העיקר לא לפספס את הזמן. בשלב מוקדם, לדברי א 'G. Avanesov, ניתן להשיג הצלחה במהירות רבה יותר. זה נובע מהעובדה שבשלב זה האישיות עדיין לא יצרה הרגלים וגישות יציבים. אם אין די במניעה מוקדמת, ניתן להוסיף אותה באמצעים ברמה אחרת, מכיוון שיש לכך זמן מסוים.

משימות עיקריות

ארגון עבודות מניעה נחוץ ל:

1. שיפור תנאי גידול וחיי ילדים, כאשר המצב מהווה איום על התפתחותם התקינה.
2. דיכוי וזיהוי מקורות להשפעה אנטי-חברתית.
3. השפעות על ילדים המאפשרים חריגה במעשיהם, כך שהרגלים והשקפות בלתי חוקיות ולא מוסריות לא יכלו להשיג דריסת רגל במוחם.

אזורי מפתח

ביצוע עבודות מניעה ממוקדות ב:

1. זיהוי תנאים שליליים בחינוך ובחיים לפני שהם באים לידי ביטוי בפעולות, בתהליך היווצרות דעותיהם של ילדים ספציפיים.
2. איתור וחיסול מקורות להשפעה שלילית על מתבגרים שיכולים לשכנע אותם לפעולות אנטי-חברתיות. כיוון זה מספק:

א. יישום אמצעים המיועדים לשיפור התנאים השליליים של הסביבה הביתית. במקרה זה, מבוצעות עבודות מניעה עם המשפחה.

ב. הסרת ילדים ממצבים מזיקים.

III. החלת אמצעים שנקבעו בחוק על גורמים בהם מעורבים קטינים בפעילות אנטי-חברתית.

• מתן השפעות מתקנות ומרסנות על ילדים עם מעשים סוטים.

במקביל, עלולים להיפגע ילדים שטרם זכו להשקפות אנטי-חברתיות אשר מבצעים עבירות קלות. עבודה חברתית ומונעת נועדה בעיקר למנוע חיזוק הרגלים וגישות אנטי-חברתיות, ומניעת הילד לממש את עמדתו הבלתי חוקית והבלתי מוסרית של הילד בפשע.

אמצעים ספציפיים

עבודה מונעת כוללת לא רק עזרה לילד הנמצא בתנאים שליליים של חינוך ומחייה. במסגרת פעילות זו מתבצעות הרחקה מהסביבה השלילית ומיקומה בבית יתומים, בפנימיה ובמוסדות מיוחדים אחרים. בנוסף, ניתן לבצע עבודות מניעה אינדיבידואליות.זה כרוך ברישום ב- IDN, מינוי מחנך ציבורי, בוס וכו '. לילדים, מהם הפקחים מהווים קבוצת סיכון מותנית, ניתן להחיל גם אמצעים של המשפט האזרחי, מינהלי, אופי חינוכי ציבורי.

מבנה הפעילויות

מניעת עבירות כוללת:

1. ביצוע אבחון רפואי, פסיכולוגי, פדגוגי מקיף בכדי לקבוע את התנאים המוקדמים להתרחשות קשיים באימונים, בתקשורת וכו '.
2. בחירת השיטה החינוכית האופטימלית לכל ילד ומדדי השפעה פסיכוקורונציונלית על האישיות.
3. עזרה אישית.
4. תמיכה מייעצת להורים, תחליפיהם.
5. סיוע מעשי ומתודולוגי למומחים העוסקים בפעילות שיקום ותיקון.

על סמך זה, ניתן להבחין בין ההיבטים הבאים של עבודת מניעה:

1. אבחון
2. פסיכוקורונציונאלי.
3. בריאות.
4. יעוץ.
5. מדעי ושיטתי.
6. חברתית ואנליטית.
7. חינוכי.
8. חינוכי
9. משפט ציבורי.

שני הכיוונים האחרונים זקוקים להדגשה מיוחדת.

פן חינוכי

על פי GEF, עבודה מונעת עם מתבגרים בתחום זה כוללת חינוך של ילדים המתקשים בלימוד תוכניות הקשורות לתנאי חיים ירודים ומאפיינים של התפתחות פסיכופיזית. בתהליך של פעילות זו נוצרת סביבה מתאימה ללמידה מרוכזת התלמידים. היא מספקת אופי מגוון של ההוראה עם גיבוש משימות מהסוג המתפתח התיקון. מטרת הפעילות היא להחזיר את יכולת הלמידה ולהעלות את רמת ההשכלה.

היבט חברתי

עבודה מונעת במסגרת היבט זה כוללת עזרה לילדים בהתאמתם בסביבה, בצוות העבודה, עם הדרכת קריירה וקבלת התמחות. בנוסף, היא מספקת הגנה על הזכויות והאינטרסים של כל ילד. במסגרת פעילויות החוק הציבורי, מומלץ לילדים ולהוריהם לנושאים משפטיים, ננקטים אמצעי מניעה למניעת חסרי בית, שברון וניסיונות התאבדות.

אבחון

מניעת עבירות מלווה בניתוח מצבי משבר ותגובות של ילדים אליהם. פעילות אבחנתית כוללת:

1. לימוד תואר השכלה ורמת פיתוח.
2. זיהוי ילדים בכיתה א 'עם סטיות בהתנהגות ותיקון בזמן.
3. תצפית על תלמידים במצבים שונים.
4. קביעת המיקום של כל ילד בסביבה הביתית ובכיתה.
5. ביצוע ניתוח סוציומטרי להקמת קטגוריות ייחוס.
6. קביעת רמת השליטה העצמית, ההערכה העצמית, הכישורים לחינוך עצמי.
7. איתור ליקויים ותכונות אישיות חיוביות.
8. מציאה ומחקר של נטיות ותחומי עניין.
9. חקר מאפייני המזג והאופי של כל ילד.
10. פיקוח על בריאות הילדים.
11. קביעת מניעים לתקשורת והתנהגות של כל ילד.
12. מעקב אחר האינטראקציה של ילדים והורים (אנשים המחליפים אותם).

תיקון

זה כרוך בגישה אינדיבידואלית. הפעילויות כוללות:

1. ייעוץ בבעיות של תיקון ליקויים שזוהו במהלך האבחון.
2. חקר המאפיינים האישיים, דרגת ההשכלה של ילדים. על בסיס הנחקרים נקבעים משימות ושיטות ספציפיות להשפעה פדגוגית לאחר מכן.
3. קבוע יומן של תצפיות על תקשורת, התנהגות ומצב של כל ילד בצוות באופן קבוע.
4. שיעורים של המורה בכיתה, פסיכולוג, הנהלת בית ספר עם ילדים הזקוקים לתיקון.
5. גיבוש תנאים למימוש פוטנציאל יצירתי, תמיכה בארגון פעילויות פנאי.
6. מעורבות סטודנטים בפעילויות חברתיות.
7. מתן שליטה לא פולשנית מצד המורה, המורה בכיתה, המחנך החברתי, הפסיכולוג, מנהל המוסד החינוכי על פעולות הילדים בכיתה ואחרי שעות הלימודים.
8. משיכה לקריאת ספרות.
9. אימונים על תקשורת, פריקה פסיכולוגית, שיחות, פגישות עם אישים מעניינים.

אינטראקציה עם ההורים

עבודה מונעת צריכה להתבצע במשותף עם מבוגרים ולכלול:

1. חקר מצבו של הילד בבית.
2. נאום של מורים בפגישות עם ההורים.
3. ביקור משפחות.
4. פגישות עם עובדי IDN, גופי חקירה, תובעים.
5. משיכת מומחים להתייעצות עם הורים.
6. עריכת פגישות נושאיות, מפגשים יצירתיים.

מסקנה

בבתי ספר רבים יש חודשים של מניעה. ככלל, משתתפים בהם קציני אכיפת חוק, פסיכולוגים ומומחים אחרים. במסגרת עבודה זו מתקיימים דיונים בנושא ה- SDA, על חובות וזכויות, בריאות וכו '. התכנון של חודשים אלו מאפשר לכל המעורבים בתהליך הפדגוגי והחינוכי להיות מעורבים. זה, בתורו, משפיע לטובה על המצב הנוכחי. על צוות ההוראה של המוסד החינוכי לעשות כל מאמץ לבצע עבודות מניעה יעילות.

תפקיד מפתח באינטראקציה בין המוסד להורים שייך למורים בכיתה. הפעילויות שלהם יהיו תלויות עד כמה המשפחה מבינה את המדיניות שמנהל המוסד החינוכי כחלק מעבודה מונעת. מנהיגי הכיתה, בתורם, צריכים להבין את חשיבות תפקידם. הם מספקים ארגון של הרצאות, דיונים, פגישות עם מומחים, ביצוע תצפית, ניתוח, תכנון עבודה מונעת בכיתה. על המחנכים ליצור אינטראקציה עם ההורים. זה מתבצע לא רק במסגרת פגישות, אלא גם בצורה של עבודה פרטנית עם כל משפחה. במיוחד זה כולל ייעוץ להורים ולילדים בבית.