Een van de belangrijkste gebieden van het openbare leven, waarvan de hele toekomst van de mensen afhangt, is het systeem van hoger onderwijs in Rusland. Even belangrijk zijn alle sociale instellingen, academische disciplines, methoden voor het presenteren van materiële en assimilerende informatie, evenals de hele structuur voor het bouwen van onderwijsinstellingen, aangezien de richting van de intellectuele en spirituele ontwikkeling van de samenleving afhangt van het gecoördineerde werk van elk segment van dit systeem.
waarde
In ontwikkelde landen heeft onderwijs de belangrijkste staatsfunctie, waarvan de implementatie enorme menselijke en materiële middelen vereist. Het systeem van hoger onderwijs in Rusland probeert via meerdere reorganisaties en hervormingen het wereldniveau te bereiken. Een bepaalde matrix moet er inherent aan zijn, dat wil zeggen een reeks principes waarmee institutionele formaties worden gebouwd en energie-informatiecodes worden gecontroleerd.
Dit is hoe men het dagelijks functioneren en de geleidelijke ontwikkeling kan bepalen die het hoger onderwijssysteem in Rusland doormaakt. De noodzaak van vernieuwing moet plaatsvinden in harmonie met alle elementen, dan zal de transformatie onschatbare voordelen opleveren. En uitslag breken kan onomkeerbare gevolgen en rampen veroorzaken die de ontwikkeling van het hoger onderwijssysteem in Rusland zullen stoppen.
De wet
In 2012, na de goedkeuring van de federale onderwijsrecht in de Russische Federatie werden zowel positieve als negatieve kanten van het beleid onthuld, volgens welke het systeem van hoger onderwijs in Rusland werd gebouwd. De discussie wetgevend initiatief Het was erg stormachtig en controversieel, omdat de hoop op het overwinnen van de moeilijke situatie die het binnenlandse onderwijs de afgelopen decennia met zich meebracht erg groot was.
Maar de laatste editie was teleurstellend: de problemen van het hoger onderwijs in Rusland werden niet opgelost, bovendien werden ze aangevuld met andere, nog gevaarlijkere innovaties. Er zijn pogingen gedaan om westerse burgerlijke principes in ons onderwijs op te nemen, die absoluut niet inherent zijn aan de Russische mentaliteit, die al vele eeuwen is gecreëerd op basis van conciliariteit en gelijkheid.
De oorsprong
Het einde van de jaren tachtig bracht een enorme massa publicaties met zich mee, die het Sovjet-systeem van hoger onderwijs, van het moderne Rusland, als vermoedelijk alleen schadelijk beschouwden: het is "inefficiëntie" wanneer een persoon "overbodig" en "ongerechtvaardigde universaliteit" wordt geleerd.
Tegen deze achtergrond, waarmee de ineenstorting van het land werd gevoed, begonnen verdere destructieve acties op educatief gebied. Analyse van de moderne hervorming van het hoger onderwijs in Rusland, is het moeilijk om niet toe te geven dat het resultaat veel slechter is dan het was. Het Sovjet-model was effectiever.
argumenten
De slechte kwaliteit van de oude educatieve matrix is een mythe die in veel artikelen wordt onthuld door vooraanstaande wetenschappers die op dit gebied werkzaam zijn. De beroemdste sociale wetenschapper S.G. Kara-Murza schrijft bijvoorbeeld dat de Sovjetschool op alle onderwijsniveaus op universitaire basis was ingericht, geleerd om globaal te denken, complexe uiteenlopende problemen op te lossen en situaties te doorlopen.
Het hoger onderwijs van het moderne Rusland heeft dergelijke eigenschappen niet. Dankzij de Sovjet, in alle opzichten ingenieus, zette de vitale activiteit van het land al in de jaren 1920 een enorme stap voorwaarts, waarbij alle sectoren van de nationale economie werden opgetrokken, en deze opbouw van de samenleving ging door tot de hervormingen van de jaren 1980.
Westers model
Het tijdperk van burgerlijke revoluties en de modernisering die daarop volgde, ontwikkelde een geheel ander onderwijssysteem. Het wordt gekenmerkt als een "systeem van twee gangen", waar maar heel weinig afstuderen aan universiteiten - een zeer klein percentage van de bevolking dat in staat zal zijn om de staats- en bestuurlijke elite te betreden.
De rest van de bevolking ontvangt kennis van het mozaïekplan, dat mensen alleen de mogelijkheid geeft tot een bepaalde set functies, zeer nauw omschreven, en ze hebben geen idee over andere kennisgebieden, of het verschilt niet in systeem of diepte.
Westerse, en inderdaad veel Russische elite-kringen hebben een duidelijk doel: veranderingen in het systeem van hoger onderwijs in Rusland zouden de oude matrix volledig moeten doorbreken. Het zogenaamde Bologna-systeem - een voorbeeld van de aanwezigheid van de "tweede gang" - vervangt momenteel ons universitair systeem, en deze "dubbele gang" is nu een realiteit voor alle instellingen van het land. Het vooruitzicht dreigt met de volledige afwezigheid van de meest noodzakelijke, omdat er niemand zal zijn om strategische beslissingen voor het land te nemen, zelfs de belangrijkste, omdat de elite-educatieve laag in de samenleving niet aanwezig zal zijn. 
Hoe het gebeurde: de eerste fase
De geschiedenis van de ontwikkeling van het hoger onderwijs in Rusland begon vele eeuwen geleden, en aan het begin van de twintigste eeuw werd het volledig opgebouwd door de inspanningen van de meest getalenteerde wetenschappers, de grootste geesten van het land. Dit betekent niet dat het systeem niet kon worden hervormd - dit gebeurde herhaaldelijk in het Sovjettijdperk, met de ontwikkeling van technische vooruitgang, literatuur, kunst, de programma's veranderd, de technieken verbeterd. Maar het heeft nooit onomkeerbare vormen aangenomen.
Binnenlandse moord onderwijssysteem post-perestroika-jaren werden tweemaal gehouden. In het begin was ze in de jaren 90 uitgehongerd: chronische onderfinanciering, meerdere klappen door zowel botte als scherpe media-items over de grondslagen van moraliteit in de Russische samenleving, het respect voor het onderwijs ondermijnen ... Dit betekende het vertrek van veel getalenteerde en hooggekwalificeerd personeel. De verliezen waren onherstelbaar, maar het systeem leefde nog. 
In het hoofd geschoten
De tweede fase van hervormingen vond plaats in de jaren 2000. Breken heeft de ware matrix van het Sovjet-onderwijsproces begrepen: de introductie van het GEBRUIK, een tweeledig systeem van hoger onderwijs ... Rusland zal dit moeten doormaken, maar het zal nooit meer hetzelfde zijn. Samen met de komst van de "Bachelor-Master" -niveaus veranderden de criteria voor het evalueren van kennis in puntwaardering en werden vele andere destructieve innovaties uitgevoerd. Volgens deskundigen is Rusland al het punt van geen terugkeer gepasseerd, het zal zelfs in posities dertig jaar geleden niet kunnen herstellen. Onderwijs kwaliteit viel onder alle graden, het niveau van afgestudeerden is zelfs geen kritiek waard.
De modernisering van het hoger onderwijs in Rusland is nog niet voltooid, de wederopbouw is aan de gang. Onlangs aangenomen wetten, decreten, decreten, vereisten en gerichte programma's, die ook gericht zijn op het slopen van het gehele onderwijssysteem, en met name het bovenste niveau, geven nieuwe impulsen aan onomkeerbare transformaties.
Tot het begin van de jaren 90 waren alle universiteiten staatsinstellingen, die werden bestuurd door richtlijnen van het centrum. Nu weten veel niet-gouvernementele academies, universiteiten en instituten niet wat en het is niet duidelijk hoe ze meer dan tien miljoen mensen moeten onderwijzen. Het beheer van het Russische hoger onderwijs is ook mislukt.
Samenvatting van de items: het belangrijkste
Overweeg nu wat we hebben:
- De sociale status van de wetenschapper en leraar is gedaald. Het niveau van respect van de maatschappij voor dit soort werk, prestige, niveau van betaling, sociale garanties is extreem laag.Tegenwoordig biedt zelfs de meest ongeschoolde arbeid de beste materiële voordelen en het niveau van sociale status.
- Het onderwijssysteem is uiterst bureaucratisch geworden, ondanks de rampzalige kwaliteit van het onderwijs. Het aantal ambtenaren, managers van de industrie is vreselijk overdreven en neemt elk jaar alleen maar toe. Het wordt steeds moeilijker om proefschriften te verdedigen, sociale liften werken niet, getalenteerde jongeren vegeteren, veranderen hun rode diploma's in het rood-gele uniform van werknemers in fastfoodrestaurants.
- Het gecentraliseerde systeem van hoger beroepsonderwijs in Rusland is geëlimineerd met al zijn normen en criteria. In plaats van nauwgezette methodische werkzaamheden aan de raden, die de vormen van het verdelen van het leerproces door specialiteiten uitwerken, is chaotisch verkorten van lesuren aan universiteiten niet in het belang van toekomstige specialisten en hun behoeften aan deze of die kennis. De oprichting en liquidatie van individuele universiteiten vinden ook plaats volgens zeer vreemde criteria, die ontoereikend zijn.
GEBRUIK
Het nieuw geïntroduceerde middel voor toelating tot universiteiten - het verenigde staatsexamen - weerspiegelt niet echt de kennis en het vermogen van de persoon om creatief te denken, omdat het gebaseerd is op een test- en tabelformaat dat alleen het geheugen en de training van de aanvrager kan verifiëren. Logica, een inzicht in de essentie van fenomenen, in hun essentie kan het examen niet reflecteren.
Bovendien zijn deze kwaliteiten in het proces van examens schadelijk, omdat ze interfereren met de uitvoering van een specifieke en duidelijke taak. Er kan worden aangenomen hoe de innovatie de vorming van de mentale vaardigheden van de studentengeneratie zal beïnvloeden.
Twee niveaus
Het systeem van 'niet-gegradueerden' is ook tevergeefs geïmplementeerd. Voorheen omvatte de specialiteit vijf jaar voltijds onderwijs en zes jaar - deeltijds. Het Bologna-systeem, dat is geïntroduceerd in onze universiteiten, omvat een vierjarige passage van al het materiaal in het kader van de bachelorprogramma's. Basiscursussen worden tot een minimum beperkt, als gevolg daarvan in de programma's van juniorcursussen geplaatst - worden niet verworven. Speciale en beperkte disciplines worden afgewisseld met basisdisciplines of worden fragmentarisch bestudeerd.
Het blijkt dat semi-specialisten die niet globaal denken bovendien praktisch niet in staat zijn om verschillende problemen op te lossen. Meester bevindt zich in een vergelijkbare situatie. Specialisatie wordt uitgevoerd in gespecialiseerde afdelingen volgens haastig opgebouwde programma's, evenals speciale cursussen gegeven door leraren van andere afdelingen. De chaos en onenigheid in de hoofden van studenten is gewaarborgd, omdat er geen ingebouwd trainingssysteem is. Bovendien kregen studenten niet altijd een gespecialiseerde basisopleiding. Wat zij na hun afstuderen in hun hoofd hebben, is denkbaar.
Punten en beoordelingen
Het puntensysteem geeft niet de werkelijke prestaties van studenten weer. Het moet gezegd worden dat deze maatregel nog niet volledig is gereguleerd, maar overal is geïmplementeerd. Bovendien beslist elke universiteit over alle vragen over scores, omdat er geen enkele en gecentraliseerde beoordeling van prestaties is.
Elk seminarie moet een creatieve discussie hebben over het materiaal in de discussies, en dit wordt vervangen door een puntenrace, wanneer elke student ten minste twee woorden wil zeggen, om niet te vertrekken zonder de cijfers die met deze zin zijn verdiend. De creatieve component in leren wordt gedood. Het houden van seminars is een lege formaliteit.
Pre-universitair en postacademisch onderwijs
Gespecialiseerd schoolonderwijs is geëlimineerd en vervangen door specialisatie in klassen. Sovjet-afgestudeerden van wiskundige, fysieke en andere gespecialiseerde scholen gingen naar de wetenschap. De profielklasse van een gewone school en een tiende van die kennis geeft niet: er is geen subtiliteit van de onderwijsstructuur en die gedachtengang die enige kennis inspireert. Het systeem van voorschoolse educatie is ook niet wettelijk voorzien en kan daarom ook als geliquideerd worden beschouwd.En hoeveel collectief werk is er gestoken in het creëren van deze sociale instelling! En hoeveel goed!
De hervorming van het hoger onderwijs in Rusland leidde tot de liquidatie van het doctoraatsonderwijs. De nieuwe wet zegt niets over deze stap, maar iedereen is op de hoogte van de Hirsch-index. Kandidaten en artsen worden gedwongen hun status gelijk te stellen aan "PhD", dat overal in de wetenschappelijke gemeenschap in het buitenland heerst. Dit is een kwantitatief kenmerk van productiviteit, gebaseerd op het aantal publicaties en citaten daarvan. Hoeveel deze vertaling zal raken aan de motivatie van het werk van onze professoren - het wordt vrijwel onmiddellijk duidelijk. Ze worden niet verwend door de aandacht van de samenleving.
conclusie
De onderwijscrisis in het land is het moeilijkst, en de aangenomen hervormingswetten brengen het land niet uit (en er zijn geen voorwaarden die dit zullen doen). Integendeel, alles wijst erop dat trends onomkeerbaar zijn geworden. Alleen de hele samenleving als geheel, evenals wetenschappelijke en onderwijsgemeenschappen als haar onderdelen, kunnen deze stand van zaken veranderen en het overheidsbeleid op het gebied van onderwijs beïnvloeden.
Rusland moet zich volledig ontwikkelen, de status van een grote macht en een wereldleider teruggeven. Om dit te doen, hebben we hooggekwalificeerde specialisten nodig in een hoeveelheid die voldoende is voor zo'n enorm land. Het Bologna-systeem zal dit niet kunnen bieden, en daarom moet het onmiddellijk en zonder enig compromis het opgeven.
