Sistemele educaționale sunt principalul obiect de reînnoire și reformă în perioada de tranziție în timpul dezvoltării societății. Conținutul educației, precum și implementarea ulterioară a acestuia, fac posibilă realizarea obiectivelor pe care societatea le stabilește pentru noua generație și să consolideze valorile de nezdruncinat. Dar, în același timp, implementarea cu succes a reformelor stabilite este o sarcină destul de complicată și evazivă, care presupune o planificare atentă, o strategie bine dezvoltată, o atenție specială asupra resurselor și, bineînțeles, angajamentul față de acest obiectiv de către acei oameni care sunt implicați în implementarea acesteia.
Reformele care afectează sistemele educaționale sunt împiedicate de faptul că sunt realizate într-o societate în care infrastructura și profesorii nu au la dispoziție cantitatea adecvată de resurse.
Așa cum a fost înainte
Sistemul sovietic anterior s-a remarcat prin prezența unor curricule destul de rigide, a căror pregătire a fost realizată central. Astfel de planuri s-au bazat pe faptul că studenții obțineau constant cunoștințe logice factuale la diverse discipline care vizau specializări înguste. Accentul principal a fost pus pe știință, precum și pe inginerie, în timp ce practic nu a fost acordat nicio inițiativă pedagogică de către profesori sau conducătorii școlii.
Sistemele educaționale ale URSS prevedeau un curriculum comun pentru toate școlile deservite, iar pregătirea sa a fost realizată sub supravegherea atentă a agențiilor guvernamentale. Manualele au fost produse de monopol de către stat și, în același timp, au fost absolut gratuite. Astfel, un sistem structurat de evaluare a fost complet absent standarde educaționale la nivel național și toate nevoile au fost determinate în conformitate cu planificarea centralizată a distribuției muncii.
Ca acum
Societatea rusă se reconstruiește constant și, în același timp, încearcă să-și supraestimeze obiectivele și valorile, ceea ce implică democratizarea în sfera educațională. Individualizarea, umanizarea, precum și utilizarea noilor concepte ale educației civice - sistemele educaționale din zilele noastre oferă un loc pentru acești factori. Acest lucru este asigurat în mare parte de cea mai largă varietate de tipuri disponibile de instituții de învățământ general (precum Germania), precum și de variabilitatea programelor educaționale, care este direct legată de dezvoltarea rețelei actuale de state care nu sunt de stat instituții de învățământ.
Caracteristici ale educației în Federația Rusă
Astăzi, Ministerul Educației al Federației Ruse folosește un sistem care este foarte similar cu cel german, dar este totuși prezentat într-o formă mult mai simplificată:
- Educația preșcolară, care ar trebui să ofere copiilor cunoștințe de bază, nu este echivalentă cu prima etapă a educației școlare. Copiii merg la grădiniță de la vârsta de un an sau un an și jumătate și sunt acolo până când împlinesc vârsta de șase ani (de asemenea voluntar dacă există dorința părinților).
- Educația primară începe atunci când un copil împlinește vârsta de șase ani și durează patru ani (în conformitate cu rezultatele reformelor recente în domeniul educației).Spre deosebire de Germania, Ministerul Educației al Federației Ruse permite copiilor să primească educație primară deja în licee sau gimnazii, deoarece în Rusia aceste tipuri de instituții au o înțelegere cuprinzătoare și oferă educație de la clasele 1 la 11.
- incomplet studii medii în gimnazii, licee, precum și în orice școli secundare durează cinci ani. Finalizarea celor nouă note ale oricăreia dintre instituțiile de învățământ enumerate oferă studentului dreptul la un certificat de învățământ secundar general.
- Învățământul industrial și tehnic sau complet, care permite unei persoane să intre într-o facultate, școală tehnică sau orice altă instituție profesională în viitor, este permis după terminarea învățământului în clasele 10 și 11 ale gimnaziilor, școlilor sau liceelor cu diplomă de învățământ secundar. Acest drept se aplică și celor care au absolvit deja orice instituții profesionale, în timp ce în Germania acest lucru este considerat inacceptabil.
- După obținerea unui învățământ superior, unei persoane i se acordă o diplomă de specialitate, precum și un licențiat, un master sau un master și, în același timp, i se dă dreptul să-și îmbunătățească calificările într-un institut de cercetare sau universitate pentru a obține o diplomă de candidat sau chiar doctor.
Printre altele, recent a fost realizată o individualizare activă a instruirii, care afectează și calitatea sistemului educațional.
Educație preșcolară
În Rusia, a fost folosit de mult un sistem extins pentru furnizarea de cunoștințe copiilor preșcolari. În momentul de față, managementul sistemelor educaționale îi acordă o atenție deosebită, astfel că joacă în continuare un rol imens în procesul de soluționare a diverselor probleme de educație timpurie și educare a copiilor. Astăzi, sistemul este conceput astfel încât să răspundă pe deplin nevoilor copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani, în timp ce pepinierele pot fi vizitate de bebelușii cu vârste între 1 și 3 ani, iar în cazuri rare, este permisă chiar și îngrijirea copiilor cu vârste între două luni și un an. Marea majoritate a grădinițelor sunt finanțate de stat, precum și de organisme municipale sau departamentale.
Ce grădini să aleagă?
Recent, managementul sistemelor de învățământ a condus la faptul că oamenii au început să deschidă un număr mare de grădinițe private sau semi-private, dar volumul acestora în acest moment este chiar mai mic de 8% din total. Chiar și în grădinile municipale moderne, există tendința ca părinții să plătească aproximativ 10-15% din serviciile oferite, iar sistemul lor de vizită este destul de flexibil, iar dacă se dorește, adulții pot alege întotdeauna un anumit tip de vizită de către copilul lor, pe care îl consideră cel mai mult satisfăcătoare este o lucrare întreagă sau parțială, o muncă întreagă sau parțială etc.
De asemenea, este de remarcat faptul că există o tendință de a construi relații sinceră și de încredere între părinți și personal, astfel încât educatorii pot învăța mulți factori interesanți despre personalitatea și orice nevoi individuale ale unui anumit copil. Datorită acestui fapt, individualizarea instruirii se construiește treptat.
De ce sunt necesare?
Destul de important este faptul că grădinițele sunt instituții multifuncționale care, pe lângă cele educaționale, ocupă funcții sociale, de gardian și de sănătate.
Se acordă multă atenție încercării de a identifica diverse deficiențe în dezvoltarea intelectuală și fizică a studenților. Un rol serios în elaborarea diverselor programe și planuri, precum și în diagnosticul suplimentar al copiilor, este atribuit psihologilor profesioniști.Pentru tratamentul copiilor cu orice dizabilități fizice, se obișnuiește să se invite fizioterapeuți, în timp ce în unele grădinițe există bazine și săli de sport, unde se desfășoară activități corective. Kinetoterapeuții pot fi de asemenea implicați în asistarea la corectarea înghițirilor și a defectelor de vorbire.
Școli elementare
Sistemul organizații educaționale consideră școala primară drept prima etapă a educației, când copiilor li se oferă cunoștințele fundamentale de care au nevoie pentru o educație ulterioară. În acest moment, școala prezintă trei sisteme de bază ale învățământului primar, bazate pe sistemul tradițional și diverse teorii dezvoltate de educatori proeminenți ruși. Toate aceste sisteme vizează în principal dezvoltarea morală și intelectuală a elevilor, iar accesul la școală este deschis tuturor copiilor care au împlinit vârsta de șase ani. În acest moment, viitorii studenți trebuie să fie supuși unei proceduri de testare înainte de a se înscrie la o școală unde trec un test de nivel intelectual.
Împreună cu diverse discipline educaționale general acceptate, multe școli moderne din clasa a II-a încep să învețe copiilor limbi străine, pe care le vor face peste tot mai târziu. De asemenea, este demn de remarcat faptul că, în viitorul apropiat, este deja planificat introducerea unui astfel de sistem în care copiii din clasa a II-a vor învăța abilități de informatică.
Învățământ secundar general
Dezvoltarea sistemului educațional a condus la faptul că învățământul secundar general include cinci clase dintr-o școală secundară generală, precum și două clase superioare. Astfel, deja la vârsta de zece ani, adică după terminarea școlii primare, copilul se mută la nivelul secundar inferior, unde primește cunoștințe de cinci ani. În conformitate cu legislația în vigoare, acest nivel trebuie să se încheie la vârsta de cincisprezece ani, după care copilului i se eliberează un certificat de studii secundare incomplete. După aceea, poate continua studiile la școală sau poate intra în școli profesionale secundare sau primare.
Treptat, în Federația Rusă a fost creat un algoritm actualizat pentru dobândirea cunoștințelor, iar educația în sine a fost transformată semnificativ (sistemele educaționale, desigur, s-au schimbat încă din zilele URSS). Educația obligatorie a fost introdusă la Moscova timp de unsprezece ani, de-a lungul timpului, această practică s-a extins și în alte domenii. Anterior, doar nouă ani de educație școlară erau percepute ca fiind obligatorii. Școlarii studiază împreună șase zile pe săptămână și diferențierea în acest caz afectează doar lecțiile de muncă și educație fizică din liceu. Numărul total de ore pe săptămână este de la 30 la 36.
În ultimii ani, sistemul instituțiilor de învățământ a suferit multe schimbări, ceea ce a dus la o extindere semnificativă a școlilor accesibile la nivelul de bază al învățământului secundar. Toate școlile moderne sunt pe deplin responsabile de dezvoltarea programelor de bază, iar certificatul pe care îl primește studentul este ulterior recunoscut de toate regiunile Rusiei, precum și de diverse republici CSI.
Educație la liceu
Printre tipurile moderne de instituții de învățământ, cele mai populare în Rusia sunt gimnaziile, liceele și școlile secundare.
Liceul este un tip de instituție de învățământ care a fost introdus activ încă de la începutul anilor 90 ai secolului trecut. Trebuie menționat că această denumire este adesea purtată de diverse școli secundare, în care un studiu aprofundat al disciplinelor este organizat într-un anumit profil.
Formarea sistemului de învățământ a dus la faptul că liceele și gimnaziile au un număr destul de mare de trăsături similare, dar, în același timp, diferă fundamental în unele aspecte.Practic, educația liceală este relevantă în MA, având o prejudecată fizică și matematică.
Liceul
Sistemul de învățământ de stat este structurat astfel încât majoritatea covârșitoare a oamenilor asociază conceptul de „gimnaziu” cu un anumit elitism, adică cu instituții atât de prestigioase în care copiii pot obține educație prin legături și bogăție și în care încearcă să-i pregătească activ pentru muncă la diverse posturi de conducere.
De fapt, caracterizarea sistemelor educaționale arată că acest format este utilizat în instituțiile de învățământ închise, care în majoritatea cazurilor sunt private. Aceștia oferă posibilitatea la nivelurile principale și superioare de școlarizare de a introduce noi discipline în curriculum, inclusiv logică, economie, filologie sau orice alt lucru necesar pentru desfășurarea mai eficientă a activităților specifice (de exemplu, antreprenorial). În același timp, gimnaziile sunt în mare parte de stat instituții de învățământ de tip secundar, iar aici copiii cu motivație crescută de a învăța primesc cunoștințe.
În același mod ca și în celelalte tipuri de astfel de instituții, aceasta oferă posibilitatea obținerii unei astfel de educații care va fi suficientă pentru studii ulterioare la universitate. De remarcat este faptul că aceasta face o diferență semnificativă între gimnaziile din Rusia și Germania, deoarece în cea din urmă absolvirea lor vă permite doar să mergeți la facultate. În plus, formarea grupurilor de studenți în astfel de instituții din Rusia începe cu prima clasă. Dacă doriți, puteți trece de la un alt format al școlii la instituții de învățământ similare și puteți transfera atât la nivelul de bază al educației, cât și la finalizarea acesteia. În acest caz, absolvenților clasei a noua li se acordă și certificate de învățământ secundar de bază, după care decid singuri dacă trebuie să rămână aici pentru a obține un învățământ secundar complet sau pentru a merge la o instituție cu o prejudecată profesională.
