Една от най-значимите области на обществения живот, от която зависи цялото бъдеще на хората, е системата на висшето образование в Русия. Също толкова важни са всички негови социални институции, академични дисциплини, методи за представяне на материал и усвояване на информация, както и цялата структура на изграждането на образователни институции, тъй като самата насока на интелектуалното и духовното развитие на обществото зависи от координираната работа на всеки сегмент от тази система.
стойност
В развитите страни образованието има най-важната държавна функция, за осъществяването на която са необходими огромни човешки и материални ресурси. Системата на висшето образование в Русия чрез множество реорганизации и реформи се опитва да достигне до световно ниво. Трябва да му бъде присъдена определена матрица, тоест набор от принципи, чрез които се изграждат институционални формации и се проверяват енергийно-информационните кодове.
Ето как може да се определи ежедневното функциониране и постепенното развитие, на което преминава системата на висшето образование в Русия. Необходимостта от обновяване трябва да се осъществи в хармония на всички нейни елементи, тогава трансформацията ще донесе безценни ползи. И разрушаването на обривите може да създаде необратими последици и бедствия, които ще спрат развитието на системата на висшето образование в Русия.
Законът
През 2012 г., след приемането на Федералния закон за образованието в Руската федерация бяха разкрити както положителни, така и отрицателни страни на политиката, според които е изградена системата на висшето образование в Русия. Дискусията законодателна инициатива Беше много бурно и противоречиво, защото надеждата за преодоляване на трудната ситуация, която донесе домашното образование през последните няколко десетилетия, беше много голяма.
Но окончателното издание беше разочароващо: проблемите на системата на висшето образование на Русия не бяха решени, освен това бяха допълнени от други, още по-опасни иновации. Правени са опити за въвеждане на западните буржоазни принципи в нашето образование, които абсолютно не са присъщи на руския манталитет, който се създава в продължение на много векове на принципите на помирението и равенството.
Произходът
Краят на 80-те донесе огромна маса публикации, които брандират съветската система на висшето образование, на съвременна Русия, уж единствено вредна: тя е „неефективност“, когато човек се преподава „излишно“, и „неоправдана универсалност“.
На този фон, подхранвайки краха на страната, започват по-нататъшни разрушителни действия в образователната сфера. Анализирайки съвременната реформа на системата на висшето образование в Русия, е трудно да не се признае, че резултатът е много по-лош, отколкото беше. Съветският модел беше по-ефективен.
аргументи
Лошото качество на старата образователна матрица е мит, който е изложен в много статии от видни учени, работещи в тази област. Например най-известният социален учен С. Г. Кара-Мурза пише, че съветското училище на всички образователни нива е било организирано на университетска основа, научено е да мисли глобално, да решава сложни разнообразни проблеми и да се ориентира в ситуации.
Системата за висше образование на съвременна Русия няма такива качества. Благодарение на съветската, във всички аспекти гениална система, жизнената дейност на страната още през 20-те години на миналия век направи гигантска крачка напред, повиши всички сектори на националната икономика и това изграждане на обществото продължи до реформите на 80-те години.
Западен модел
Ерата на буржоазните революции и модернизацията, която ги последва, развиха съвсем различна образователна система. Тя се характеризира като „система от два коридора“, където много малко завършват университети - много малък процент от населението, което ще може да влезе в държавния и управленския елит.
Останалата част от населението получава знания за мозаечния план, който дава на хората възможност само за определен набор от функции, много тясно дефинирани, и те или нямат представа за други области на знанието, или не се различават нито по система, нито по дълбочина.
Западните и наистина много руски елитни кръгове имат определена цел: промените в системата на висшето образование в Русия трябва напълно да разрушат старата матрица. Така наречената Болонска система - пример за наличието на „втори коридор“ - в момента замества нашата университетска система и този „двоен коридор“ вече се е превърнал в реалност за всички институции на страната. Перспективата заплашва с пълното отсъствие на най-необходимото, защото няма да има кой да взема стратегически решения за страната, дори и най-важното, тъй като елитно-образователният слой в обществото няма да присъства. 
Как стана: първият етап
Историята на развитието на системата на висшето образование в Русия започва преди много векове, а в началото на двадесетата е изградена изцяло от усилията на най-талантливите учени, най-големите умове на страната. Това не означава, че системата не може да бъде реформирана - това се случва многократно в съветската епоха, с развитието на техническия прогрес, литературата, изкуствата, програмите се променят, техниките се подобряват. Но никога не е приемал необратими форми.
Домашно убийство образователна система години след перестройката се провеждаха два пъти. Отначало тя беше гладувана до смърт през 90-те: хронично недофинансиране, множество удари както от тъпи, така и с остри медийни позиции върху самите основи на морала в руското общество, подкопавайки уважението към преподаването ... Това доведе до напускането на много талантливи и висококвалифициран персонал. Загубите бяха непоправими, но системата все още беше жива. 
Прострелян в главата
Вторият етап от реформите е проведен през 2000-те години. Разбиването е разбрало самата матрица на съветския образователен процес: въвеждането на USE, двустепенна система на висше образование ... Русия ще трябва да премине през това, но никога повече няма да бъде същото. Наред с появата на нивата „бакалавър-магистър“, критериите за оценка на знанията се промениха до точкова оценка и бяха извършени много други разрушителни иновации. Според експерти Русия вече е преминала точката на връщане, няма да може да се възстанови дори на позиции преди тридесет години. Качество на образованието падна под всички степени, нивото на завършилите дори не е достойно за критики.
Модернизацията на системата на висшето образование в Русия все още не е завършена, реконструкцията продължава. Наскоро приетите закони, укази, укази, изисквания и целеви програми, които също са насочени към бракуване на цялата образователна система и особено на горното й ниво, дават нов импулс за необратими трансформации.
До началото на 90-те всички университети са държавни институции, които се ръководят от директиви от центъра. Сега много неправителствени академии, университети и институти не знаят какво и не е ясно как да преподават повече от десет милиона души. Управлението на руската система за висше образование също се провали.
Обобщение на елементите: основното
Помислете сега какво имаме:
- Социалният статус на учения и учител е паднал. Нивото на уважение на обществото към този вид работа, престиж, ниво на заплащане, социални гаранции е изключително ниско.Днес дори и най-неквалифицираната работна ръка осигурява най-добрите материални придобивки и нивото на социален статус.
- Образователната система стана изключително бюрократична, въпреки бедствието в качеството на образованието. Броят на длъжностните лица, мениджърите в бранша е страшно преизпълнен и всяка година той само се увеличава. Защитаването на дисертациите става все по-трудно, социалните асансьори не работят, талантливи младежи вегетират, сменяйки червените си дипломи в червено-жълтата униформа на работниците в заведения за бързо хранене.
- Централизираната система за висше професионално образование в Русия е премахната с всички нейни стандарти и критерии. Вместо старателна методическа работа върху съветите, които изработват формите на разделяне на учебния процес по специалности, хаотичното съкращаване на учебните часове в университетите не е в интерес на бъдещите специалисти и техните нужди от това или онова знание. Създаването и ликвидирането на отделни университети също става по много странни критерии, които липсват на адекватност.
УПОТРЕБА
Наскоро въведеното средство за прием в университети - Единният държавен изпит - всъщност не отразява знанията и способността на човека да мисли творчески, защото разчита на тестов и табличен формат, който може само да провери паметта и обучението на кандидата. Логиката, вникване в същността на явленията, в тяхната същност, изпитът не може да отразява.
Освен това тези качества в процеса на изпитите са вредни, защото пречат на изпълнението на конкретна и ясна задача. Може да се предположи как иновацията ще се отрази на формирането на умствените способности на студентското поколение.
Две нива
Системата на "бакалавър-магистър" също се прилага напразно. Преди това специалността включваше пет години редовно обучение и шест години - задочна форма. Болонската система, въведена в нашите университети, включва четиригодишно преминаване на целия материал по бакалавърските програми. Основните курсове са сведени до минимум, поставени в програмите на младшите курсове, в резултат - не се придобиват. Специалните и тесни дисциплини се смесват с основни или се изучават фрагментарно.
Оказва се, че полуспециалистите, които не мислят в световен мащаб, освен това са практически неспособни да решават различни проблеми. Учителят е в подобна ситуация. Специализацията се провежда в специализирани катедри по набързо изградени програми, както и специални курсове, преподавани от преподаватели от други катедри. Хаосът и раздорът в главите на учениците е осигурен, тъй като няма изградена система за обучение. В допълнение, студентите далеч не винаги са получили специализирано основно образование. Какво имат в главата си за знания след дипломирането, може да си представим.
Точки и оценки
Системата за оценка на точки не отразява истинските резултати на учениците. Трябва да се каже, че тази мярка все още не е напълно законодателна, но се прилага навсякъде. Освен това всеки университет решава всички въпроси относно оценката, тъй като няма единична и централизирана оценка на резултатите.
Всеки семинар трябва да има творческо обсъждане на материала в дискусиите и това се заменя с надпревара за точки, когато всеки ученик се стреми да каже поне две думи, за да не остане без числата, спечелени от тази фраза. Творческият компонент в ученето е убит. Провеждането на семинари е празна формалност.
Предуниверситетско и следдипломно образование
Специализираното училищно образование е премахнато и заменено със специализация в часовете. Възпитаниците на съветските математически, физически и други специализирани училища отидоха в науката. Профилният клас на обикновено училище и една десета от това знание не дава: няма тази тънкост на образователната структура и онзи полет на мисълта, който вдъхновява всякакви знания. Системата на предучилищното образование също не е предвидена от закона и следователно може да се счита за ликвидирана.И колко колективна работа е вложена в създаването на тази социална институция! И колко хубаво!
Реформата на системата на висшето образование в Русия доведе до ликвидиране на докторското образование. Новият закон не казва нищо за тази стъпка, но всички са наясно с индекса на Хирш. Кандидатите и лекарите са принудени да приравняват статута си с „докторант“, който царува навсякъде в научната общност в чужбина. Това е количествена характеристика на производителността, базирана на броя на публикациите и цитатите от тях. Доколко този превод ще удари върху мотивацията на работата на нашите преподаватели, става ясно почти веднага. Те не са разглезени от вниманието на обществото.
заключение
Кризата в образованието в страната е най-трудна, а приетите закони за реформи не (и няма предпоставки, които ще) изведат страната от това състояние. Напротив, всичко подсказва, че тенденциите са станали необратими. Само цялото общество като цяло, както и научните и преподавателските общности като неговите части ще могат да променят това състояние и да повлияят на правителствената политика в областта на образованието.
Русия трябва да се развива пълноценно, да върне статута на велика сила и световен лидер. За целта ни трябват висококвалифицирани специалисти в количество, достатъчно за такава огромна страна. Болонска система няма да може да осигури това и затова трябва незабавно и без компромиси да я изостави.
