Образователните системи са основният обект на обновяване и реформи в преходния период по време на развитието на обществото. Съдържанието на образованието, както и по-нататъшното му прилагане позволяват да се реализират целите, които обществото си поставя за новото поколение и да укрепват непоклатимите ценности. Но в същото време успешното изпълнение на установените реформи е доста сложна и неуловима задача, която предполага внимателно планиране, добре разработена стратегия, специално внимание към ресурсите и, разбира се, ангажираност с тази цел от хората, които участват в нейното прилагане.
Реформите, засягащи образователните системи, се възпрепятстват от факта, че те се провеждат в общество, в което инфраструктурата и учителите не са снабдени с подходящо количество ресурси.
Както беше преди
Предишната съветска система се отличаваше с наличието на доста твърди учебни програми, подготовката на които се осъществяваше централно. Такива планове се основаваха на факта, че студентите постоянно печелеха фактически логически знания по различни предмети, насочени към тесни специализации. Основният акцент беше поставен върху науката, както и инженерството, докато практически не беше отделено място на никакви педагогически инициативи от учители или училищни ръководители.
Образователните системи на СССР предвиждаха обща учебна програма за всички обслужвани училища, а подготовката й се осъществяваше под строгия надзор на държавните агенции. Производството на учебници се извършваше изключително от държавата и в същото време те бяха абсолютно безплатни. Така структурирана система за оценка напълно липсваше образователни стандарти в национален мащаб и всички нужди бяха определени в съответствие с централизираното планиране на разпределението на труда.
Както сега
Руското общество постоянно се възстановява и в същото време се опитва да надцени своите цели и ценности, което води до демократизация в образователната сфера. Индивидуализацията, хуманизацията, както и използването на нови концепции на гражданското образование - образователните системи на днешното време осигуряват място за тези фактори. Това до голяма степен се осигурява от най-голямото разнообразие от налични видове общообразователни институции (като Германия), както и от променливостта на образователните програми, която е пряко свързана с развитието на настоящата мрежа на недържавните образователни институции.
Характеристики на образованието в Руската федерация
Днес Министерството на образованието на Руската федерация използва система, която е много подобна на немската, но въпреки това е представена в много по-опростен вид:
- Предучилищното образование, което трябва да предостави на децата основни знания, не е равностойно на първия етап от училищното образование. Децата ходят на детска градина на възраст около година или година и половина и са там, докато навършат шестгодишна възраст (също доброволно, ако има желание от страна на родителите).
- Основното образование започва, когато детето навърши шестгодишна възраст и продължава четири години (в съответствие с резултатите от последните реформи в областта на образованието).За разлика от Германия, Министерството на образованието на Руската федерация позволява на децата да получават основно образование вече в лицеи или гимназии, тъй като в Русия тези видове институции имат цялостно разбиране и предлагат образование от 1 до 11 клас.
- непълен средно образование в гимназиите, лицеите, както и във всички средни училища продължава пет години. Завършването на деветте класове на която и да е от изброените образователни институции дава на ученика право на сертификат за общо средно образование.
- Промишлено и техническо или пълно средно образование, което дава възможност на човек да влезе в колеж, техникум или друга професионална институция в бъдеще, се разрешава след завършване на образование в 10 и 11 клас на гимназии, училища или лицеи с диплома за средно образование. Това право важи и за тези, които вече са завършили някакви професионални институции, докато в Германия това се счита за неприемливо.
- След получаване на висше образование на човек се присъжда диплома за специалист, както и бакалавър, магистър или магистър, като в същото време му се дава право да повишава квалификацията си в изследователски институт или университет, за да получи кандидатска или дори докторска степен.
Освен всичко останало, наскоро се проведе активна индивидуализация на обучението, което се отразява и върху качеството на образователната система.
Предучилищно образование
В Русия отдавна се използва разширена система за предоставяне на знания на децата в предучилищна възраст. В момента управлението на образователните системи й обръща доста голямо внимание, така че тя все още играе огромна роля в процеса на решаване на различни въпроси на ранното възпитание и образование на децата. Днес системата е проектирана по такъв начин, че да задоволи напълно нуждите на децата на възраст 3-7 години, докато детските ясли могат да бъдат посещавани от бебета на възраст от 1 до 3 години, а в редки случаи е разрешено дори грижи за деца на възраст от два месеца до една година. По-голямата част от детските градини се финансират от държавата, както и от общински или ведомствени органи.
Кои градини да избера?
Напоследък управлението на образователните системи доведе до факта, че хората започнаха да отварят голям брой частни или полу-частни детски градини, но техният обем към момента е дори по-малък от 8% от общия брой. Дори в съвременните общински градини има тенденция родителите да плащат приблизително 10-15% от предоставяните услуги и тяхната система за посещения е доста гъвкава и при желание възрастните винаги могат да изберат определен вид посещение от детето си, което те считат за най-много задоволителна е работа на пълен или непълно работно време, работа на пълен или непълно работно време и т.н.
Също така си струва да се отбележи, че има тенденция за изграждане на откровени и доверчиви отношения между родители и персонал, така че възпитателите могат да научат много интересни фактори за личността и всички индивидуални нужди на конкретно дете. Поради това постепенно се изгражда индивидуализация на обучението.
Защо са необходими?
Доста важен е фактът, че детските градини са мултифункционални институции, които освен образователни изпълняват социални, настойнически и здравни функции.
Много внимание се обръща на опитите да се идентифицират различни недостатъци в интелектуалното и физическото развитие на учениците. Сериозна роля в разработването на различни учебни програми и планове, както и в по-нататъшната диагностика на децата, е отредена на професионалните психолози.За лечение на деца с всякакви физически увреждания е обичайно да се канят физиотерапевти, докато в някои детски градини има басейни и фитнес зали, където се извършва корекционна работа. Логопедите също могат да участват в подпомагане на корекцията на гълтането и дефектите в речта.
Начални училища
Системата образователни организации разглежда основното училище като първи етап на образование, когато децата получават основните знания, от които се нуждаят за по-нататъшно образование. В момента училището представя три основни системи на началното образование, базирани на традиционната система и различни теории, разработени от видни руски преподаватели. Всички тези системи са насочени главно към моралното и интелектуалното развитие на учениците, а достъпът до училище е отворен за всички деца, навършили шестгодишна възраст. В момента бъдещите първокласници трябва да преминат процедура за тестване преди да се запишат в училище, където преминат тест за интелектуално ниво.
Наред с различни общоприети учебни предмети, много съвременни училища вече от втори клас започват да преподават чужди езици на децата, което те ще правят навсякъде по-късно. Също така си струва да се отбележи, че в близко бъдеще вече се планира въвеждането на такава система, в която децата от втори клас да учат компютърни умения.
Общо средно образование
Развитието на образователната система доведе до факта, че общото средно образование включва начално, пет класа на общо средно училище, както и два старши класа. Така, вече на възраст от десет години, тоест след завършване на основното училище, детето преминава към прогимназиалното ниво, където получава знания за пет години. В съответствие с действащото законодателство това ниво трябва да приключи на петнадесетгодишна възраст, след което на детето се издава удостоверение за непълно средно образование. След това той може или да продължи обучението си в училище, или да влезе в средни или начални професионални училища.
Постепенно в Руската федерация беше създаден актуализиран алгоритъм за придобиване на знания, а самото образование бе значително трансформирано (образователните системи, разбира се, се промениха от времето на СССР). Задължителното образование е въведено в Москва за единадесет години, с течение на времето тази практика се разпространи и в други области. Преди това само девет години училищното образование се възприема като задължително. Учениците учат заедно шест дни в седмицата и диференцирането в този случай засяга само уроците по труд и физическо възпитание в гимназията. Общият брой часове на седмица е от 30 до 36.
През последните няколко години системата на образователните институции претърпя много промени, което доведе до значително разширяване на достъпните училища на основно ниво на средното образование. Всички съвременни училища са изцяло отговорни за разработването на основни програми, а сертификатът, който ученикът получава, впоследствие се признава от всички региони на Русия, както и от различни републики на ОНД.
Образование в лицея
Сред съвременните видове образователни институции най-популярни в Русия са гимназиите, лицеите и средните училища.
Лицеят е вид образователна институция, която активно се въвежда от началото на 90-те години на миналия век. Трябва да се отбележи, че това име често доста често се носи от различни средни училища, в които се организира задълбочено изучаване на дисциплини в определен профил.
Формирането на образователната система доведе до факта, че лицеите и гимназиите имат доста голям брой подобни характеристики, но в същото време те се различават коренно в някои аспекти.По принцип лицейното образование е уместно в МА, имайки физически и математически пристрастия.
Гимназия
Държавната образователна система е структурирана по такъв начин, че по-голямата част от хората свързват понятието „гимназия“ с известна елитарност, тоест с такива престижни институции, в които децата могат да получат образование чрез връзки и богатство и където се опитват активно да ги подготвят за работа в различни ръководни постове.
Всъщност характеристиката на образователните системи показва, че този формат се използва в затворени образователни институции, които в повечето случаи са частни. Те предоставят възможност на основното и висшето ниво на училищното образование да въвеждат нови учебни предмети в учебната програма, включително логика, икономика, филология или всякакви други необходими за по-ефективно провеждане на конкретни дейности (например предприемачески). В същото време физкултурните салони са предимно държавни образователни институции вторичен тип и тук децата с повишена мотивация за учене получават знания.
По същия начин, както в другите видове такива институции, тя предлага възможността за получаване на такова образование, което ще бъде достатъчно за по-нататъшно обучение в университета. Струва си да се отбележи, че именно това прави съществена разлика между физкултурните салони на Русия и Германия, тъй като в последното завършването им позволява само да отидете в колеж. Освен това формирането на студентски групи в такива институции в Русия започва с първи клас. Ако желаете, можете да преминете от различен формат на училището към подобни образователни институции и можете да прехвърлите както на основно ниво на образование, така и след завършването му. В този случай завършилите девети клас получават и сертификати за основно средно образование, след което сами решават дали трябва да останат тук, за да получат пълно средно образование или да отидат в някаква институция с професионална пристрастност.
