L’educació a Rússia té un paper decisiu en el procés de formació de la personalitat. El seu objectiu principal és l’educació i formació de la generació més jove, la seva adquisició de coneixements, habilitats, competències i l’experiència necessària. Diversos tipus d’educació a Rússia s’orienten al desenvolupament professional, moral, intel·lectual i físic de nens, adolescents, nens i nenes. Considereu-ho amb més detall.
Llei "sobre l'educació a la federació russa"
Segons aquest document, el procés educatiu és un sistema continu, connectat seqüencialment. Aquest contingut implica la presència de certs nivells. A la llei se'ls anomena "tipus d'educació a Rússia".
Cada nivell té objectius i objectius específics, contingut i mètodes d’influència.
Tipus d’educació a Rússia
Segons la llei, es distingeixen dos grans nivells.
El primer és l’educació general. Inclou sublivells d’educació infantil i escolar. Al seu torn, aquest últim està dividit en educació primària, bàsica i completa (secundària).
El segon nivell és l’educació professional. Inclou formació secundària, superior (batxillerat, especialitat i màster) i formació de personal altament qualificat.
Fixem-nos en cadascun d’aquests nivells amb més detall.
Sobre el sistema d’educació preescolar a Rússia
Aquest nivell està pensat per a menors de set anys. L’objectiu bàsic és el desenvolupament general, la formació i l’educació dels preescolars. A més, implica l'exercici de control i cura d'ells. A Rússia, aquestes funcions són exercides per institucions especialitzades d’educació preescolar.
Es tracta de vivers, llars d’infants, centres de desenvolupament precoç o cases.
Sobre el sistema d’educació secundària a la Federació Russa
Com s'ha apuntat anteriorment, consta de diversos sublivells:
- La inicial té una durada de quatre anys. L’objectiu principal és proporcionar al nen un sistema de coneixements necessaris en matèries bàsiques.
- L’educació bàsica dura des de cinquè fins a novè grau. Suggereix que el desenvolupament del nen s’hauria de dur a terme a les principals àrees científiques. Com a resultat, les escoles secundàries han de preparar adolescents per a GIA en determinades matèries.
Aquests nivells d’educació a l’escola són obligatoris per als nens d’acord amb la seva edat. Després del novè grau, l’infant té el dret d’abandonar l’escola i estudiar encara més escollint centres de secundària especials. En aquest cas, són els tutors o pares els qui tenen l’obligació legal d’assegurar-se que el procés d’adquisició del coneixement continuï i no s’interrompi.
L’educació completa implica que l’estudiant estigui a la desena a l’onzena notes durant dos anys. L’objectiu principal d’aquesta etapa és preparar els graduats per a l’examen i la formació posterior a la universitat. La realitat demostra que durant aquest període sovint es recorre als serveis dels tutors, ja que una escola no és suficient.
Obteniu més informació sobre l’ensenyament professional secundari i superior al nostre país
Les escoles professionals secundàries es divideixen en col·legis i escoles tècniques (estatals i no estatals). Preparen estudiants de les especialitats escollides en dos-tres i, de vegades, quatre anys. En la majoria dels espots, un adolescent pot entrar després del novè grau. L’excepció són els col·legis de medicina. S’accepten en presència d’una educació general completa.
És possible ingressar a qualsevol institució d’educació superior de Rússia segons el programa de batxillerat només després de l’onzè. En el futur, si es vol, l'estudiant continuarà els seus estudis a la magistratura.
Algunes universitats ofereixen actualment una especialitat, no una llicenciatura. Tanmateix, d'acord amb el sistema de Bolonya, no existirà aviat l'educació professional superior d'aquest sistema.
El següent pas és la formació de personal altament qualificat. Es tracta d’escola de postgrau (o estudi de postgrau) i residència. A més, especialistes amb formació professional superior poden cursar un programa d’assistència a pràctiques. Es tracta de formar figures pedagògiques i creatives de màxima qualificació.
Educació a distància
Aquest sistema és una nova forma específica de formació, que difereix de les tradicionals. L’educació a distància es distingeix per altres objectius, objectius, contingut, mitjans, mètodes i formes d’interacció. L’ús prevalent de la tecnologia informàtica, les telecomunicacions, la tecnologia de casos, etc.
En aquest sentit, els tipus més habituals de formació són els següents:
- El primer es basa en la televisió interactiva. Durant la seva implementació, hi ha un contacte visual directe amb el públic, situat a distància del professor. Actualment, aquesta espècie està subdesenvolupada i molt cara. Tot i això, és necessari quan es demostrin tècniques úniques, experiments de laboratori i nous coneixements en una àrea determinada.
- El segon tipus d’ensenyament a distància es basa en xarxes de telecomunicacions informàtiques (regionals, globals) amb diverses capacitats didàctiques (fitxers de text, tecnologies multimèdia, videoconferència, correu electrònic, etc.). Aquesta és una forma habitual i barata d’aprenentatge a distància.
- El tercer combina un disc compacte (llibre de text electrònic bàsic) i una xarxa global. Degut a les grans oportunitats didàctiques, aquest tipus és òptim tant per a l’educació secundària com per a l’ensenyament escolar, i per a una formació avançada. Un CD presenta molts avantatges: multimèdia, interactivitat, presència d'una gran quantitat d'informació amb una pèrdua financera mínima.
Educació inclusiva
La llei "sobre l'educació a la Federació Russa", com una de les tasques prioritàries, destaca la creació de condicions favorables per a la formació de les persones amb discapacitat. A més, això es reflecteix no només en la forma, sinó també en el contingut.
A la llei, aquest sistema s’anomena “educació inclusiva”. La seva implementació implica l’absència de cap discriminació envers nens amb necessitats especials, la igualtat de tracte de tothom i la disponibilitat d’educació.
L’educació inclusiva s’implementa a totes les institucions educatives de Rússia. L’objectiu principal és crear un entorn lliure de barreres en el procés d’aprenentatge i proporcionar formació professional a les persones amb discapacitat. Per a la seva implementació és necessari realitzar algunes tasques:
- equipar tècnicament institucions educatives;
- desenvolupar cursos de formació especial per a educadors;
- crear desenvolupaments metodològics per a altres estudiants, dirigits al procés de desenvolupament de relacions amb persones amb discapacitat;
- desenvolupar programes que tinguin per objectiu facilitar l'adaptació de les persones amb discapacitat institucions educatives.
Aquest treball només s’ha desenvolupat. Durant els pròxims anys, l'objectiu i les tasques identificades haurien de ser completament implementades.
Conclusió
Actualment, es distingeixen clarament els tipus d’educació a Rússia, es divulguen les funcions i el contingut de cada nivell. Tot i això, malgrat això, continua la reconstrucció i la reforma de tot el sistema educatiu.
