Jednou z nejvýznamnějších oblastí veřejného života, na které závisí celá budoucnost lidí, je systém vysokoškolského vzdělávání v Rusku. Stejně důležité jsou všechny její sociální instituce, akademické disciplíny, metody prezentace materiálů a asimilace informací, jakož i celá struktura budování vzdělávacích institucí, protože samotný směr intelektuálního a duchovního rozvoje společnosti závisí na koordinované práci každého segmentu tohoto systému.
Hodnota
V rozvinutých zemích má vzdělání nejdůležitější státní funkci, jejíž realizace vyžaduje obrovské lidské a materiální zdroje. Systém vysokoškolského vzdělávání v Rusku se prostřednictvím několika reorganizací a reforem snaží dosáhnout světové úrovně. Určitá matice by měla být vlastní, tj. Soubor zásad, podle nichž se budují institucionální formace a kontrolují energetické informační kódy.
Takto lze určit každodenní fungování a postupný vývoj, kterému prochází vysokoškolský systém v Rusku. Potřeba obnovy by se měla uskutečňovat v souladu se všemi jejími prvky, pak transformace přinese neocenitelné výhody. Rozbití vyrážky může mít nevratné následky a katastrofy, které zastaví rozvoj vysokoškolského systému v Rusku.
Zákon
V roce 2012, po přijetí federální školské právo v Ruské federaci byly odhaleny kladné i záporné stránky politiky, podle níž byl vybudován systém vysokoškolského vzdělávání v Rusku. Diskuse legislativní iniciativa Bylo to velmi bouřlivé a kontroverzní, protože naděje na překonání obtížné situace, která v posledních několika desetiletích přinesla domácí vzdělání, byla velmi vysoká.
Poslední vydání však bylo zklamáním: problémy ruského vysokého školství nebyly vyřešeny, navíc byly doplněny dalšími, ještě nebezpečnějšími inovacemi. Byly učiněny pokusy zavést do našeho vzdělávání západní buržoazní principy, které absolutně neodpovídají ruské mentalitě, která byla po mnoho staletí vytvořena na principech souladnosti a rovnosti.
Původy
Konec 80. let přinesl obrovské množství publikací, které označovaly sovětský systém vysokého školství, moderního Ruska, údajně pouze škodlivé: je to „neefektivnost“, když se člověk učí „zbytečné“ a „neodůvodněné univerzality“.
V této souvislosti, která podnítila kolaps země, začaly ve školské sféře další destruktivní akce. Při analýze moderní reformy vysokoškolského systému v Rusku je obtížné připustit, že výsledek je mnohem horší, než byl. Sovětský model byl efektivnější.
Argumenty
Špatná kvalita staré vzdělávací matrice je mýtus, který v mnoha článcích odhalují přední vědci pracující v této oblasti. Například nejslavnější sociální vědec S. G. Kara-Murza píše, že sovětská škola na všech vzdělávacích úrovních byla uspořádána na univerzitní bázi, učila se myslet globálně, řešit složité rozmanité problémy a navigovat situace.
Vysokoškolský systém moderního Ruska takové vlastnosti nemá. Díky sovětskému, ve všech ohledech důmyslném systému, životně důležitá činnost země již ve dvacátých letech minulého století učinila obrovský krok vpřed, pozvedla všechna odvětví národního hospodářství a toto budování společnosti pokračovalo až do reforem 80. let.
Západní model
V období buržoazních revolucí a modernizace, která je následovala, se vyvinul zcela odlišný vzdělávací systém. Je charakterizován jako „systém dvou koridorů“, kde jen velmi málo absolventů vysokých škol - velmi malé procento populace, která bude moci vstoupit do státní a manažerské elity.
Zbytek populace dostává znalosti o mozaikovém plánu, který dává lidem schopnost pouze k určité sadě funkcí, velmi úzce definovaných, a buď nemají ani ponětí o jiných oblastech znalostí, nebo se neliší v systému ani hloubce.
Západní, a opravdu mnoho ruských elitních kruhů, mají jednoznačný cíl: změny v systému vysokoškolského vzdělávání v Rusku by měly úplně rozbít staré matice. Takzvaný Boloňský systém - příklad přítomnosti „druhého koridoru“ - v současné době nahrazuje náš univerzitní systém a tento „dvojitý koridor“ se nyní stal realitou pro všechny instituce v zemi. Vyhlídka ohrožuje úplnou absenci toho nejnutnějšího, protože nebude existovat nikdo, kdo by učinil strategická rozhodnutí pro zemi, i ta nejdůležitější, protože elitní-vzdělávací vrstva ve společnosti nebude přítomna. 
Jak se to stalo: první fáze
Historie vývoje vysokoškolského systému v Rusku začala před mnoha staletími a na začátku dvacátého století byla zcela vybudována snahou nejtalentovanějších vědců, největších myslí této země. To neznamená, že systém nemohl být reformován - k tomu došlo opakovaně v době sovětské, s vývojem technického pokroku, literatury, umění, změnily se programy, techniky se zlepšily. Nikdy to však nemělo nevratné podoby.
Domácí vražda vzdělávací systém roky po perestrojce se konaly dvakrát. Zprvu byla hladovělá v 90. letech: chronické nedostatečné financování, vícenásobné údery tupých i ostrých mediálních předmětů na samotné základy morálky v ruské společnosti, což podkopává úctu k výuce ... To znamenalo odchod mnoha talentovaných a vysoce kvalifikovaný personál. Ztráty byly nenapravitelné, ale systém byl stále naživu. 
Headshot
Druhá fáze reforem proběhla ve 20. letech 20. století. Breaking pochopil samotnou matici sovětského vzdělávacího procesu: zavedení USE, dvouúrovňový systém vysokoškolského vzdělávání ... Rusko to musí projít, ale už to nikdy nebude stejné. Spolu s nástupem bakalářských a magisterských úrovní se kritéria pro hodnocení znalostí změnila na bodové hodnocení a bylo provedeno mnoho dalších destruktivních inovací. Podle odborníků Rusko již neprošlo bodem návratu, nebude se moci zotavit ani na pozicích před třiceti lety. Kvalita vzdělávání klesl pod všechny stupně, úroveň absolventů není ani hoden kritiky.
Modernizace vysokoškolského systému v Rusku ještě není dokončena, rekonstrukce probíhá. Nedávno přijaté zákony, vyhlášky, vyhlášky, požadavky a cílené programy, které jsou také zaměřeny na šrotování celého vzdělávacího systému, a zejména jeho vyšší úrovně, dávají nevratné transformace nové impulsy.
Až do počátku 90. let byly všechny univerzity státními institucemi, které se řídily směrnicemi centra. Nyní mnoho nevládních akademií, univerzit a ústavů neví, co a není jasné, jak učit více než deset milionů lidí. Řízení ruského vysokoškolského systému také selhalo.
Shrnutí položek: hlavní věc
Nyní zvažte, co máme:
- Společenské postavení vědce a učitele kleslo. Úroveň respektu společnosti k tomuto druhu práce, prestiže, úrovni platby, sociálních záruk je extrémně nízká.V současnosti poskytuje nejlepší materiální výhody a úroveň sociálního postavení i ta nejkvalifikovanější pracovní síla.
- Vzdělávací systém se stal mimořádně byrokratickým, a to navzdory katastrofě v kvalitě vzdělávání. Počet úředníků, manažerů průmyslu je strašně přehnaný a každý rok se jen zvyšuje. Je stále obtížnější obhájit disertační práce, sociální výtahy nefungují, talentovaní mladí vegetariáni mění své červené diplomy na červeno-žlutou uniformu pracovníků v restauracích s rychlým občerstvením.
- Centralizovaný systém vysokoškolského odborného vzdělávání v Rusku byl odstraněn se všemi svými standardy a kritérii. Namísto namáhavé metodické práce v radách, které vypracují formy rozdělení vzdělávacího procesu na speciality, není chaotické zkrácení vyučovacích hodin na univerzitách v zájmu budoucích odborníků a jejich potřeb k tomu či onomu poznání. K vytváření a likvidaci jednotlivých univerzit dochází také podle velmi zvláštních kritérií, která postrádají přiměřenost.
POUŽITÍ
Nově zavedené způsoby přijímání na vysoké školy - Sjednocená státní zkouška - ve skutečnosti neodrážejí znalosti a schopnost člověka tvořivě myslet, protože se spoléhá na test a tabulkový formát, který dokáže ověřit pouze paměť a školení uchazeče. Logika, vhled do podstaty jevů, do jejich podstaty zkouška nemůže odrážet.
Navíc tyto vlastnosti v procesu zkoušek jsou škodlivé, protože zasahují do provádění konkrétního a jasného úkolu. Lze předpokládat, jak inovace ovlivní utváření mentálních schopností studentské generace.
Dvě úrovně
Systém „vysokoškoláka“ je také implementován zcela marně. Dříve tato specialita zahrnovala pět let denního studia a šest let - částečný úvazek. Boloňský systém, který byl zaveden na našich univerzitách, zahrnuje čtyřletou pasáž veškerého materiálu v rámci vysokoškolských programů. Základní kurzy jsou zkráceny na minimum, v důsledku toho jsou zařazeny do programů juniorských kurzů - nejsou získávány. Speciální a úzce zaměřené disciplíny se prolínají se základními nebo se studují fragmentárně.
Ukázalo se, že pološpecialisté, kteří nemyslí globálně, navíc nejsou prakticky schopni řešit různé problémy. Mistr je v podobné situaci. Specializace se provádí ve specializovaných odděleních podle spěšně vytvořených programů, jakož i ve speciálních kurzech vyučovaných učiteli jiných kateder. Je zajištěn chaos a nesouhlas v hlavách studentů, protože neexistuje žádný zabudovaný systém školení. Navíc, vysokoškoláci daleko od vždy dostali specializované základní vzdělání. To, co mají ve svých hlavách pro znalosti po ukončení studia, si lze představit.
Body a hodnocení
Systém bodového hodnocení neodráží skutečný výkon studentů. Je třeba říci, že toto opatření dosud nebylo plně legislativně upraveno, ale bylo provedeno všude. Každá univerzita navíc rozhoduje o všech otázkách týkajících se bodování, protože neexistuje jediné a centralizované hodnocení výkonu.
Každý seminář by měl vést kreativní diskusi o materiálu v diskusích, a to je nahrazeno závodem o body, když se každý student snaží říci alespoň dvě slova, aby neodešel bez čísel získaných touto větou. Kreativní součást učení je zabita. Pořádání seminářů je prázdná formalita.
Předuniverzitní a postgraduální vzdělávání
Specializované školní vzdělání bylo eliminováno a nahrazeno specializací ve třídách. Sovětští absolventi matematických, fyzických a jiných odborných škol šli do vědy. Profilová třída běžné školy a desetina těchto znalostí nedává: neexistuje žádná jemnost vzdělávací struktury a tento myšlenkový let, který by inspiroval jakékoli znalosti. Systém předškolního vzdělávání rovněž není poskytován zákonem, a proto jej lze považovat za likvidovaný.A kolik kolektivní práce bylo vynaloženo na vytvoření této sociální instituce! A jak moc dobré!
Reforma vysokoškolského systému v Rusku vedla k likvidaci doktorského vzdělání. Nový zákon o tomto kroku nic neříká, ale každý si je vědom indexu Hirsch. Kandidáti a lékaři jsou nuceni vyrovnat svůj status „PhD“, který vládne všude ve vědecké komunitě v zahraničí. Jedná se o kvantitativní charakteristiku produktivity na základě počtu publikací a jejich citací. Nakolik tento překlad zasáhne motivaci práce našich profesorů - je jasné téměř okamžitě. Nezkazí je pozornost společnosti.
Závěr
Krize školství v zemi je nejtěžší a přijaté zákony o reformách nevedou (a neexistují žádné předpoklady, které by) zemi vymanily z tohoto státu. Naopak vše naznačuje, že trendy se staly nezvratnými. Pouze celá společnost jako celek, jakož i vědecké a učební komunity jako jejich součásti, budou moci tento stav změnit a ovlivnit vládní politiku v oblasti vzdělávání.
Rusko se musí plně rozvíjet, vrátit status velké moci a světového vůdce. K tomu potřebujeme vysoce kvalifikované odborníky v dostatečném množství pro tak obrovskou zemi. Boloňský systém to nebude schopen zajistit, a proto by měl být okamžitě a bez kompromisů opuštěn.
