Osallistava koulutus Venäjän federaation koulutuslaissa. Vammaisten lasten koulutus

Osallistava koulutus on edistyksellinen koulutusjärjestelmä, jota tarvitaan lapsille, joilla on tiettyjä kehitys- ja terveysominaisuuksia. Hänen mukaansa lapset ovat terveitä ja vammaisia ​​opiskelevat yhdessä. Osallistava koulutus on kuvattu koulutuslaissa - Venäjän federaation presidentin 29. joulukuuta 2012 allekirjoittamassa liittovaltion laissa "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa". Tämän lain mukaan jokaisella lapsella on oikeus opiskella muun kanssa. Osallistavan koulutuksen ydin on, että kaikilla lapsilla on yhtäläiset mahdollisuudet koulutukseen, ja tämä ei riipu heidän erityisistä koulutustarpeistaan ​​ja yksilöllisistä kyvyistään.

Mitä laki sanoo?

nykyaikainen koulutusjärjestelmä Se on tarkoitettu lapsille, joilla on vakiokyky, toisin sanoen niille, jotka voivat opiskella yleisen ohjelman mukaisesti ja olla ajoissa vahvistettujen vaatimusten mukaisesti. Mutta todellisuudessa se osoittautuu täysin väärin, koska monilla lapsilla on erityisiä koulutustarpeita. Viime aikoihin asti nämä kaverit koulutettiin erikseen, ja heidät jätettiin pois yleisestä koulutusprosessista. Nykyään tällainen käsite kuten osallistava koulutus löytyy yhä enemmän. koulutuslaki sitä kuvataan oppimisprosessina lapsille, jotka vaativat yksilöllistä lähestymistapaa. Tämän menetelmän perustana on ajatus, että sellaisia ​​kavereita ei voida syrjiä. Seurauksena on, että jopa erityisopetuksen tarpeet tarvitsevat opiskelijat voivat opiskella yleisessä koulutusjärjestelmässä.

Uudet suuntaukset

Tämänhetkinen osallisuus on kehittynyt, inhimillinen ja tehokas koulutusjärjestelmä, joka on suunniteltu terveiden lasten ja tarkkaavaisempaa asennetta vaativien lasten yhdistettyyn koulutukseen. Toisin sanoen osoittautuu, että koulutuksen tulisi olla kaikkien saatavissa riippumatta heidän terveydentilastaan ​​- fyysisestä tai henkisestä.

Huolimatta siitä, että osallistava koulutus on kuvattu koulutuslaissa, tämän prosessin käyttöönotto maassamme aiheuttaa paljon kiistaa, mutta vielä enemmän vaikeuksia. Ulkomaissa osallisuus on rikas historiallinen koulutusprosessi, josta säädetään. Venäjällä tämä on ongelma huolimatta siitä, että lähes 5% lasten väestöstä viittaa vammaisiin.

Sisällyttämisen periaatteet

Lasten osallistava koulutus kattaa nykyaikaisen koulukehityksen syvimmät näkökohdat. Tässä prosessissa lapsen oikeudella koulutukseen on tärkeä rooli, jonka mukaisesti luodaan erityinen ympäristö, joka on maksimaalisesti mukautettu yksilöiden erityispiirteisiin. Tiettyjen kehitysvammaisten lasten osallisuuteen sisältyy sellaisen koulutusympäristön luominen, johon kaikki osallistuvat. Seurauksena on, että tämäntyyppisessä koulutuksessa toteutetaan useita periaatteita:

1. Koulutus on samanarvoinen kaikille opiskelijoille ja opettajille.
2. Kaikkien oppilaiden tulee olla yhtäläisesti mukana sekä koulutusprosessissa että koulun kulttuurielämässä.
3. Opetusmenetelmät olisi järjestettävä uudelleen siten, että ne vastaavat jokaisen lapsen tarpeita.
4. Lapsilla ei saisi olla esteitä tiedon hankkimiselle.
5. Kaikkien opiskelijoiden välisten erojen tulee heijastua pedagogisen prosessin resursseihin.

Lain piirteet

Opetus- ja tiedeministeriö vaatii, että kaikilla lapsilla on sama oikeus koulutukseen.Osallisuutta edistävää koulutusta koskevaa asiaa koskevaa lakia kehitettiin sekä ammattiyhteisön että vammaisten lasten edustajien mukaan. Tämän lain perusperiaate on seuraava: Jokaisella on oikeus koulutukseen ilman syrjintää. Lain säännöksissä todetaan, että tämän postulaatin toteuttamiseksi jokaisessa Venäjän federaation hallintoelimessä valtion viranomaisten ja paikallisten itsehallintoelinten on luotava kaikki edellytykset eri terveystilanteessa olevien lasten koulutukselle.

Osallistava koulutus koulutuslaissa ymmärretään vammaisten lasten, toisin sanoen kehitysvammaisten, opettamiseen. Ilman epäonnistumista kaikki poikkeamat on vahvistettava asianmukaisilla todistuksilla. Itse koulutusprosessi voidaan järjestää sekä erikseen että yhdessä terveiden lasten kanssa. Osallistavan koulutuksen puitteissa lainsäädännöllä luodaan kaikille opiskelijoille yhtäläiset mahdollisuudet saada tietoa riippumatta siitä, onko heillä erityistarpeita vai henkilökohtaisia ​​mahdollisuuksia.

Opetus- ja tiedeministeriö keskittyy siihen, että lastentarhoissa ja kouluissa kasvatusprosessi tulisi suorittaa ottaen huomioon kunkin huomiota vaativan lapsen yksilölliset ominaisuudet. Erityisedellytyksiä ovat erityisohjelmien ja opetusmenetelmien, oppikirjojen, didaktisten materiaalien ja korjaavien luokkien mahdollistavien erityisten teknisten välineiden kehittäminen.

Opetusprosessin ominaisuudet

Vammaisten koulutus perustuu ilmaisiin erityisiin oppikirjoihin ja käsikirjoihin. Tästä sosiaalisesta tuesta vastaa tietty Venäjän federaation aihe. Koulutuksen osallistavan koulutuksen tulisi antaa asiantuntijoille, jotka antavat kattavaa apua lapsille: psykologista, pedagogista, lääketieteellistä ja sosiaalista. Koulutuksen osallisuutta ja sen saatavuutta lisäävät myös erityiset oikeudet, joita tällaisille henkilöille tullaan korkeakouluihin tullessa.

Kuinka organisoida kaikki käytännössä?

Osallistavan koulutuksen järjestäminen on mahdotonta ensisijaisesti, koska nykyaikainen koulu on sosiaalinen laitos, jonka tavoitteena on kouluttaa lapsia, jotka voivat oppia vakio-ohjelman. Osallistavan koulutuksen järjestämiseksi koulussa on tärkeää valmistella nykyinen järjestelmä tätä ilmiötä varten. Ja tätä varten on tarpeen tarkistaa asiantuntijoiden psykologiset ja arvoasenteet, heidän pätevyytensä. Useimmissa kouluissa opettajia ei yksinkertaisesti ole valmistautunut ammatillisesti, psykologisesti tai metodologisesti tällaiseen työhön. Lisäksi pelko tuntemattomasta on aina vallitsevaa, koska erityisten lasten kouluttaminen on erittäin, hyvin vaikeaa. Siksi ensin on valmisteltava oppilaitosten johtajat, joissa otetaan käyttöön osallistava, ja vasta sitten avata korjausluokat.

Koulutusvaihtoehdot

Erityisopetusta tarvitsevien lasten koulutusprosessin järjestämisessä on useita mahdollisuuksia:

1. Ensimmäisessä versiossa lapsi osallistuu koulutusprosessiin yhdessä muiden ikäisensä kanssa samoin kalenteriehdoin. Jotta vammaiset lapset voivat oppia ohjelman, on tärkeää tarjota opettajien ja psykologien tuki.
2. Toisessa skenaariossa lapsi voi opiskella luokkahuoneessa ikätovereiden kanssa, mutta erikseen tietyn harkitusohjelman mukaisesti.
3. Opettaa lapsia, joilla on ongelmia niiden kanssa, joilla on samanlaiset kehitysominaisuudet.
4. Neljännessä versiossa on tarkoitus kehittää erityinen standardi, jonka mukaan lapsi koulutetaan yksilöllisesti.

Sinun on aloitettava päiväkodista

Liittovaltion laki nykyaikaistaa ensisijaisesti esiopetuksen.Siksi osallistava koulutus on ajatellut päiväkodissa, missä lapset voivat saada laadukasta tietoa ilman esteitä. Nykyään Venäjällä vammaiset lapset eivät ole harvinaisia. Tietyt fyysisen tai henkisen kehityksen puutteet eivät kuitenkaan ole syy evätä heiltä mahdollisuutta oppia yhdessä muiden kanssa. Tietysti kaikki lapset eivätkä kaikki aikuiset ole valmiita tällaiseen yhteiseen koulutukseen, mutta opettajat ja opettajat huomauttavat, että osallistavalla koulutuksella pyritään kehittämään suvaitsevaisuutta, suvaitsevaisuutta, armoa ja ymmärrystä esikoululaisten keskuudessa siitä, että vammaiset lapset ovat tavallisia, mutta omilla ominaisuuksillaan.

Erityisesti tällaisen mahdollisuuden toteuttamiseksi vaaditaan tiettyjen opetusmenetelmien luominen. Ja tätä varten on tarpeen arvioida lasten mahdollisuudet ja koulutustarpeet oikein. Erityisesti tätä varten suoritetaan psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka, jonka tavoitteena on:

• vammaisten lasten määrän oikea-aikainen määrittäminen;
• erityisten koulutustarpeiden tunnistaminen lapsilla, joilla on terveysongelmia;
• optimaalisen koulutusreitin määrittäminen;
• yksilöllisesti suuntautuneen avun tarjoaminen;
• korjaavien toimien suunnittelu, ohjelmien kehittäminen;
• arvio lasten kehityksen dynamiikasta ja meneillään olevista korjaavista töistä;
• neuvoja vanhemmille.

Lapsen diagnosoinnin vaiheet

Vammaiset lapset vaativat erityistä lähestymistapaa oppimiseen. Tältä osin puutarhoissa suoritetaan jo erityisiä diagnooseja. Se toteutetaan kolmessa vaiheessa:

1. Ensimmäisessä vaiheessa opettaja saa kuvan lapsen kunnosta ja kehityksestä.
2. Toisessa vaiheessa järjestetään erilaisia ​​tapahtumia - keskusteluja, testejä, kyselyjä, kyselylomakkeita, jotka ovat tarpeen ensimmäisen esityksen määrittelemiseksi ja selventämiseksi.
3. Viimeisessä vaiheessa saadut tiedot yleistetaan, analysoidaan ja sitten mietitään erityistä opetusmenetelmää.

Osana seurantaa arvioidaan lapsen henkinen kehitys, hänen terveydentila ja yleisten kykyjen kehitysaste. Saatuaan joukon tietoja opettajat arvioivat osallistavan koulutuksen mahdollisuuksia.

Mitkä ovat tavoitteet?

Korjaava kehitystyö tehdään ensisijaisesti lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen arvioimiseksi, mikä edellyttää yksilöllistä lähestymistapaa. Tämä on tarpeen hänen sosiaalisen kokemuksensa rikastamiseksi, jotta osallistuminen joukkueeseen olisi harmonisempaa. Kaikki tapahtumat toteutetaan ottaen huomioon ratkaisu joihinkin ongelmiin. Joten terveyden kannalta on tärkeää ylläpitää ja vahvistaa lapsen mielenterveyttä, kehittää manuaalisia motorisia taitoja, visuaalista ja alueellista koordinaatiota.

Sosialisoitumisen yhteydessä tärkeä rooli on varmistaa erityistarpeita omaavan lapsen harmoninen pääsy joukkueeseen, hänen ideoiden muodostuminen itsestään ja muista, yhteiskunnan käytännesäännöt. Vammaisten lasten koulutus viestinnän, taiteen, musiikin kannalta on myös tärkeää - kaiken tämän monimutkaisessa avulla pystyt ottamaan heidät tarkasti mukaan yleiseen koulutusprosessiin jo lastentarhan kanssa.

Inklusiivisen koulutusjärjestelmän erityispiirre on, että se vaikuttaa kaikkeen koulutustasot - päiväkodeista kouluihin ja yliopistoihin. Tärkein asia tässä prosessissa on luoda esteettömä ympäristö vammaisten kouluttamiselle.

Sisältää maailman ja Venäjän

Osallistavan koulutuksen kehitys maailmassa alkoi XX vuosisadan 70-luvulla, kun ensin kehitettiin ja otettiin käyttöön säädöksiä, jotka laajensivat vammaisten koulutusmahdollisuuksia. Nykyaikaisessa koulutusjärjestelmä USA ja Eurooppa kehittävät samanaikaisesti useita lähestymistapoja osallistavan puitteissa. Jatkuvasti tehdään erilaisia ​​tutkimuksia, joissa arvioidaan osallistavan koulutuksen kustannustehokkuutta.Useimmissa länsimaissa valtion ja kuntien koulut rahoitetaan talousarviosta, joten vammaisten lasten adoptio ei ole yksinkertaisesti mitään ongelmia näissä laitoksissa.

Maassamme samanlaisia ​​instituutioita ilmestyi 90-luvulla. Ensimmäinen osallistava koulu avattiin Moskovassa vuonna 1991 - sitä kutsuttiin Arkiksi. Vuotta myöhemmin käynnistettiin hanke ”Vammaisten integrointi”, jonka puitteissa luotiin kokeellisia paikkoja erityistarpeiden lasten opettamiseksi yhdelletoista Venäjän alueelle.

Jo vuonna 2008 osallistavan koulutuksen malli otettiin käyttöön sellaisilla alueilla kuin Arkhangelsk, Vladimir, Leningrad, Moskova, Nižni Novgorod ja Samara. Tänään Moskovassa on jo avattu yli puolitoista tuhatta peruskoulua, joissa luokkia pidetään osana osallistavaa koulutusta.

Ominaisuudet osallisuuden kehittämisessä maassamme

Lasten osallistava koulutus suoritetaan useimmiten monitasoisella periaatteella. Toisin sanoen lapsi voi tietämistään riippuen opiskella yhtä aihetta perusryhmässä ja toista perusteellisesti. Vammaisten koulutus alkaa kuitenkin jo päiväkodissa - Moskovaan ja muihin Venäjän kaupunkeihin luodaan erityisoppilaitoksia-internsoja, joissa on korjausluokkia.

Pääkaupungissa on annettu laki, jonka mukaan vammaiset voivat opiskella peruskoulussa, erityislaitoksessa ja kotona - kaikki riippuu tietyn lapsen yksilöllisistä tarpeista ja ominaispiirteistä. Osallistavan koulutuksen ehdot edellyttävät vammaisten lasten hyväksymistä kouluun lääketieteellis-psykologisen ja pedagogisen komission perusteella.

Mitkä ovat edut?

Vammaisten lasten osallistava koulutus on usein ainoa mahdollinen tapa saada tietoa, heidän terveydentilastaan ​​huolimatta. Sekä psykologien että kouluttajien mukaan osallistuminen yleiseen koulutusprosessiin on hyvä useista tekijöistä johtuen:

• Kehitysvammaisten lasten on helpompi olla vuorovaikutuksessa terveiden ikäisensä kanssa kuin erityiskouluissa käyvien oppilaiden kanssa;
• osallistavassa ympäristössä lapsen on helpompi löytää tapoja kommunikoida muiden lasten kanssa;
• koulutusprosessin järjestäminen pienissä ryhmissä antaa terveille ikäisille mahdollisuuden hoitaa vammaisia ​​paremmin.

Osallistava oppimisprosessi on yhtä hyödyllinen tavallisille opiskelijoille. Ensinnäkin he oppivat hyväksymään muut lapset ominaisinaan, auttamaan heitä, ottamaan heidät mukaan yleiseen koulutusprosessiin.

Olla tai olla olematta?

Osallistava koulutus on nykyään yksi Venäjän aktiivisesti harjoittaman koulutuspolitiikan painopistealueita. Siirtyminen siihen tarvitaan, ja sitä harkitaan jo vähitellen ja tuetaan asiaan liittyvien säädösten antamisella. Mutta jotta tällainen ilmiö juurtuisi maammeamme, on silti tärkeää luoda oikea yleinen mielipide. Asiantuntijat huomauttavat, että osallistava koulutus on mahdollisuus luoda harmoninen yhteiskunta, jossa jopa lapsi, jolla on vakavia ongelmia, tuntuu mukavalta. Mutta tällainen yhteiskunta voidaan luoda vain, jos opettajat, opettajat, vanhemmat ja lapset ovat itse kiinnostuneita osallistumaan tällaiseen ilmiöön koulutuksessa.