Inkluderande utbildning i lagen om utbildning i Ryssland. Utbildning för barn med funktionsnedsättningar

Inkluderande utbildning är ett avancerat utbildningssystem som behövs för barn med vissa utvecklings- och hälsofunktioner. Enligt henne är barn friska och med funktionsnedsättningar studerar tillsammans. Inkluderande utbildning beskrivs i lagen om utbildning - Federal Law "On Education in the Russian Federation", undertecknad av Russlands federations president den 29 december 2012. Enligt denna lag har varje barn rätt att studera med resten. Kärnan i inkluderande utbildning är att alla barn har lika tillgång till utbildning, och detta beror inte på deras speciella utbildningsbehov och individuella förmågor.

Vad säger lagen?

modern utbildningssystem Den är utformad för barn med standardförmåga, det vill säga för dem som kan studera enligt det allmänna programmet och vara i tid i enlighet med de fastställda kraven. Men i verkligheten visar det sig vara helt fel eftersom många barn har speciella utbildningsbehov. Fram till nyligen utbildades dessa killar separat, och de föll ut ur den allmänna utbildningsprocessen. Idag finns ett sådant begrepp som inkluderande utbildning alltmer. den utbildningslag det beskrivs som en inlärningsprocess för barn som behöver en individuell inställning. Grunden för denna metod är idén att sådana killar inte kan diskrimineras. Som ett resultat kan även studenter med specialpedagogiska behov studera i det allmänna utbildningssystemet.

Nya trender

Inkludering idag är ett utvecklat, humant och effektivt utbildningssystem, utformat för kombinerad utbildning av friska barn och de som behöver en mer uppmärksam inställning. Det vill säga, det visar sig att utbildning bör vara tillgänglig för alla, oavsett hälsotillstånd - fysiskt eller mentalt.

Trots att inkluderande utbildning beskrivs i lagen om utbildning orsakar införandet av denna process i vårt land mycket kontroverser, men ännu mer svårigheter. I utländska länder är inkludering en utbildningsprocess med en rik historia som lagstiftas. I Ryssland är detta ett problem trots att nästan 5% av barnpopulationen avser personer med funktionsnedsättningar.

Principer för inkludering

Inkluderande utbildning för barn omfattar de djupaste aspekterna av modern skolutveckling. I denna process spelar barnets rätt till utbildning en viktig roll, i enlighet med vilken en speciell miljö skapas som maximalt anpassas till individens specifika egenskaper. För barn med vissa utvecklingsstörningar innebär inkluderande att skapa en utbildningsmiljö där alla kommer att vara involverade. Som ett resultat implementeras flera principer med denna typ av utbildning:

1. Utbildning har samma värde för alla elever och lärare.
2. Alla elever bör vara lika engagerade både i utbildningsprocessen och i skolans kulturliv.
3. Undervisningsmetodiken bör omstruktureras så att den tillgodoser varje barns behov.
4. Barn bör inte ha några hinder för att få kunskap.
5. Alla skillnader mellan studenter bör återspeglas i resurserna i den pedagogiska processen.

Funktioner i lagen

Ministeriet för utbildning och vetenskap uppmanar alla barn att ha samma rätt till utbildning.Utvecklingen av den relevanta lagen om inkluderande utbildning genomfördes med deltagande av både yrkesgemenskapen och representanter för barn med funktionsnedsättning. Den grundläggande principen i denna lag är följande: Alla har rätt till utbildning utan diskriminering. Enligt bestämmelserna i propositionen måste statliga myndigheter och lokala självstyreorgan skapa alla förutsättningar för utbildning av barn med olika hälsotillstånd för att genomföra denna postulat i varje valfri enhet i Ryssland.

Inkluderande utbildning i lagen om utbildning förstås som att undervisa barn med funktionsnedsättningar, det vill säga människor med utvecklingshinder. Utan att misslyckas måste avvikelser bekräftas med lämpliga certifikat. Själva utbildningsprocessen kan organiseras både separat och tillsammans med friska barn. Enligt inkluderande utbildning skapar lagstiftning lika tillgång till kunskap för alla studenter, oavsett om de har specifika behov eller individuella möjligheter.

Ministeriet för utbildning och vetenskap fokuserar på det faktum att utbildningsprocessen i förskolor och skolor bör genomföras med hänsyn till de individuella egenskaperna hos varje barn som behöver uppmärksamhet. Särskilda villkor är utveckling av specialprogram och undervisningsmetoder, läroböcker, didaktiska material, speciell teknisk utrustning som möjliggör korrigerande klasser.

Funktioner i utbildningsprocessen

Utbildning för personer med funktionsnedsättning baseras på gratis specialböcker och handböcker. Ett särskilt ämne i Ryssland ansvarar för detta sociala stöd. Inkluderande utbildning i skolan bör genomföras av specialister som ger omfattande hjälp till barn: psykologisk, pedagogisk, medicinsk, social. Utbildningens inkluderande och dess tillgänglighet förbättras också av de särskilda rättigheter som gäller för sådana personer när de går in på högskolor.

Hur organiserar man allt i praktiken?

Det är omöjligt att organisera inkluderande utbildning på egen hand främst eftersom den moderna skolan är en social institution som syftar till att utbilda barn som kan lära sig standardprogrammet. För att organisera inkluderande utbildning i skolan är det viktigt att förbereda det befintliga systemet för detta fenomen. Och för detta är det nödvändigt att ompröva specialisternas psykologiska och värdefulla attityder, deras kompetensnivå. I de flesta skolor är lärarna helt enkelt inte förberedda varken professionellt, psykologiskt eller metodiskt för sådant arbete. Dessutom rädsla alltid för det okända, eftersom det är väldigt, mycket svårt att utbilda speciella barn. Därför måste du först förbereda cheferna för utbildningsinstitutioner, där inkluderande kommer att introduceras, och först sedan öppna korrektionslektioner.

Utbildningsalternativ

Det finns flera möjligheter att organisera utbildningsprocessen för barn med särskilda behov:

1. I den första versionen deltar barnet i utbildningsprocessen tillsammans med andra kamrater i samma kalendertermer. Så att barn med funktionsnedsättningar kan lära sig programmet är det viktigt att ge stöd från lärare och psykologer.
2. I det andra scenariot kan ett barn studera i ett klassrum med kamrater, men individuellt enligt ett visst genomtänkt program.
3. Lär barn med problem med de som har liknande utvecklingsfunktioner.
4. I den fjärde versionen är det planerat att utveckla en speciell standard enligt vilken barnet tränas individuellt.

Du måste börja från dagis

Den federala lagen moderniserar främst förskoleutbildningen.Det är därför som inkluderar utbildning genomtänkt i dagis, där barn kan få kvalitetskunskap utan några hinder. I Ryssland är barn med funktionsnedsättningar inte ovanliga. Men vissa brister i fysisk eller mental utveckling är inte en anledning att beröva dem möjligheten att lära sig med resten. Naturligtvis är inte alla barn och inte alla vuxna redo för sådan gemensam utbildning, men lärare och lärare noterar att inkluderande utbildning syftar till att utveckla tolerans, tolerans, barmhärtighet, förståelse bland förskolebarn att barn med funktionshinder är vanliga, men med sina egna egenskaper.

Speciellt för att förverkliga en sådan möjlighet krävs skapandet av vissa undervisningsmetoder. Och för detta är det nödvändigt att korrekt bedöma barnens möjligheter och utbildningsbehov. Speciellt för detta utförs psykologisk och pedagogisk diagnostik som syftar till:

• snabb bestämning av antalet barn med funktionsnedsättningar;
• identifiera särskilda utbildningsbehov hos barn som har hälsoproblem;
• bestämning av den optimala utbildningsvägen;
• tillhandahållande av individuellt orienterad hjälp;
• planering av korrigerande åtgärder, utveckling av program;
• bedömning av dynamiken i barns utveckling och graden av effektivitet i det kriminalvårdande arbetet;
• rådgivande hjälp till föräldrar.

Steg för att diagnostisera ett barn

Barn med funktionsnedsättningar kräver ett särskilt sätt att lära sig. I detta avseende genomförs redan särskild diagnostik i trädgårdarna. Det utförs i tre steg:

1. I det första steget får läraren en uppfattning om barnets tillstånd och utveckling.
2. I det andra steget hålls olika evenemang - konversationer, tester, undersökningar, frågeformulär, som är nödvändiga för att specificera och förtydliga den första presentationen.
3. I det sista steget genereras, erhålls data, analyseras, och sedan tänks en specifik undervisningsmetod ut.

Som en del av övervakningen utvärderas barnets mentala utveckling, hans hälsotillstånd och graden av utveckling av allmänna förmågor. Efter att ha fått en uppsättning information utvärderar lärarna möjligheten till inkluderande utbildning.

Vilka är målen?

Korrigerande utvecklingsarbete utförs främst för att bedöma barnets omfattande utveckling, vilket kräver en individuell strategi. Detta är nödvändigt för att berika hans sociala erfarenhet så att integrationen i teamet är mer harmonisk. Alla händelser genomförs med hänsyn till lösningen av vissa problem. Så när det gäller hälsa är det viktigt att upprätthålla och stärka barnets mentala hälsa, utveckla manuella motoriska färdigheter, visuell och rumslig samordning.

Inom ramen för socialiseringen spelas en viktig roll genom att säkerställa ett barn med särskilda behov i teamet, bildandet av hans idéer om sig själv och andra, regler för uppförande i samhället. Utbildning av funktionshindrade barn ur kommunikation, konst, musik är också viktigt - allt detta i ett komplex låter dig exakt involvera dem i den allmänna utbildningsprocessen redan i dagis.

Det speciella med systemet för inkluderande utbildning är att det påverkar allt utbildningsnivåer - från förskolor till skolor och universitet. Det viktigaste i denna process är att skapa en barriärfri miljö för att utbilda personer med funktionsnedsättningar.

Inkluderande i världen och i Ryssland

Utvecklingen av inkluderande utbildning i världen började på 70-talet av XX-talet, då normativa handlingar först utvecklades och infördes som utökade utbildningsmöjligheterna för personer med funktionsnedsättningar. I modernt utbildningssystem USA och Europa utvecklar samtidigt flera tillvägagångssätt inom ramen för det inkluderande. Olika studier genomförs ständigt som utvärderar kostnadseffektiviteten för inkluderande utbildning.I de flesta västerländska länder finansieras statliga och kommunala skolor från budgeten, därför finns det helt enkelt inga problem med adoption av barn med funktionsnedsättning i sådana institutioner.

I vårt land verkade liknande institutioner på 90-talet. Den första inkluderande skolan öppnades i Moskva 1991 - den kallades "ark". Ett år senare började projektet ”Integration av personer med funktionsnedsättningar” genomföras, inom vilket ramarna för experimentella platser för undervisning av barn med särskilda behov skapades i elva regioner i Ryssland.

Redan 2008 infördes modellen för inkluderande utbildning i områden som Arkhangelsk, Vladimir, Leningrad, Moskva, Nizhny Novgorod och Samara. I Moskva idag har mer än ett och ett halvt tusen grundskolor redan öppnat, där klasser bedrivs som en del av inkluderande utbildning.

Funktioner i utvecklingen av integration i vårt land

Inklusiv utbildning av barn bedrivs oftast enligt en flernivåprincip. Det vill säga att barnet, beroende på sin kunskap, kan studera i ett ämne i basgruppen och i ett annat på djupet. Men utbildningen av personer med funktionsnedsättningar börjar även i dagis - i Moskva och andra städer i Ryssland skapas specialutbildningsinstitutioner, där det finns korrigerande klasser.

Det har antagits en lag i huvudstaden, enligt vilken personer med funktionsnedsättningar kan studera på en omfattande skola, i en speciell institution och hemma - det beror på individens behov och egenskaper hos ett visst barn. Villkoren för inkluderande utbildning kräver att barn med funktionsnedsättning antas till skolan på grundval av en medicinsk-psykologisk-pedagogisk uppdrag.

Vilka är fördelarna?

Inkluderande utbildning för barn med funktionsnedsättningar är ofta det enda möjliga sättet att få kunskap, trots deras hälsotillstånd. Enligt både psykologer och lärare är engagemang i den allmänna utbildningsprocessen bra på grund av flera faktorer:

• Det är lättare för barn med utvecklingsstörning att interagera med friska kamrater än med de studenter som är i specialskolor;
• i en inkluderande miljö är det lättare för ett barn att hitta sätt att kommunicera med andra barn;
• organiseringen av utbildningsprocessen i små grupper tillåter friska kamrater att bättre behandla personer med funktionsnedsättningar.

En inkluderande inlärningsprocess är lika användbar för vanliga studenter. Först och främst lär de sig att acceptera andra barn som sin egen typ, att hjälpa dem, att involvera dem i den allmänna utbildningsprocessen.

Att vara eller inte vara?

Inkluderande utbildning i dag är en av prioriteringarna i utbildningspolitiken, som aktivt bedrivs i Ryssland. En övergång till den behövs, och den övervägs redan gradvis och stöds av antagandet av relevanta lagstiftningsakter. Men för att ett sådant fenomen ska slå rot i vårt land är det fortfarande viktigt att skapa rätt opinion. Experter noterar att inkluderande utbildning är en möjlighet att skapa ett harmoniskt samhälle där även ett barn med allvarliga problem kommer att känna sig bekväm. Men ett sådant samhälle kan bara skapas om lärare, lärare, föräldrar och barn själva är intresserade av att vara involverade i ett sådant fenomen i utbildningen.